董如中+王仲春

浙教版初中科學(xué)8年級上冊47頁中“大氣溫度垂直分布”圖，顯示了溫度隨高度增大的過程中有反復(fù)升降的過程，學(xué)生能否從圖中看出溫度隨高度變化的規(guī)侓并能進(jìn)行分段處理，這是對學(xué)生歸納和表達(dá)能力的一種考驗(yàn)。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中獲取信息并進(jìn)行歸納、分析是中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀“大氣溫度的垂直分布”圖正是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析能力的一個(gè)極佳契機(jī)。但“大氣溫度的垂直分布”圖是一個(gè)縱向的“W”形，學(xué)生是第一次遇到這樣復(fù)雜的圖形，如果讓學(xué)生直接讀圖，面臨較大的困難，雖然平時(shí)學(xué)生對坐標(biāo)圖已有一定的基礎(chǔ)，如重力與質(zhì)量關(guān)系、水沸騰過程等，但在這類圖像中，橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量，而書本上“大氣溫度垂直分布”圖正好相反，縱坐標(biāo)表示自變量而橫坐標(biāo)表示因變量。這會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成思維障礙。為了幫助學(xué)生很好地理解曲線走向所表示的實(shí)際意義，解決學(xué)生讀圖面臨的困難，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)從“大氣溫度變化曲線”圖誕生到“大氣溫度垂直分布”圖的演示實(shí)驗(yàn)裝置。這個(gè)裝置在幫助學(xué)生讀圖時(shí)起到了化難為易的作用。具體操作步驟如下。

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)裝置上的軸，建好以橫軸為距離，縱軸為溫度的坐標(biāo)。

（2）用毛筆蘸水，在裝置的書法布上按照下表1內(nèi)容畫出溫度隨距離變化的曲線（書法布上的圖像待水干燥后會(huì)消失，下次實(shí)驗(yàn)可重復(fù)使用），如圖1所示。

（3）拿掉書法布，在透明有機(jī)玻璃上顯示已畫好的“大氣溫度變化曲線”圖，如圖2所示。

（4）翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)有機(jī)玻璃板，出現(xiàn)“大氣溫度垂直分布”圖，如圖3所示。