羅建華

摘 要：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)知識和技能、方法和過程以及情感態(tài)度的教學(xué)，應(yīng)用探究的教學(xué)模式能夠應(yīng)用各種方式進行探究問題的過程，在這個過程中學(xué)習(xí)知識和技能，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、積極思考的習(xí)慣以及解決問題的能力。本文用具體的教學(xué)實例來對探究式教學(xué)模式進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

探究式教學(xué)是新課程改革中的重點內(nèi)容，其對于小學(xué)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義，對于小學(xué)生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)有重要作用，所以必須加強小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探究式教學(xué)模式的探究。此外，從新課改后對中學(xué)生實施的探究式教育模式結(jié)果可以看出來，盡管中學(xué)生的接受能力和認知能力非常強，但是其從養(yǎng)成的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及受教育的模式對其自身學(xué)習(xí)和思考有重大的影響，有非常明顯的先入為主的現(xiàn)象，這也從另外一個角度說明了探究性教育一定要從小開始。文章從三個方面進行教學(xué)探究式教學(xué)的分析。

一、從日常生活取材，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的主要心理和行為特點是有強烈的好奇心和求知欲，對于新鮮的事物和教學(xué)內(nèi)容非常興奮，有強烈的興趣。關(guān)于長方體的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及很多新的概念和計算公式，相對于小學(xué)生來說這段教學(xué)內(nèi)容非常抽象，不便于理解和記憶。針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的各自特點，可以采用從生活取材設(shè)置情境的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下：

首先，在進行“長方體的表面積計算”這一課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，布置“讓學(xué)生從自己家中拿長方體到教室”的作業(yè)。這樣做將教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，使得學(xué)生們直接感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，同時也引發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，在課堂上讓學(xué)生對長方體的長、寬、高進行測量，并交流測量結(jié)果。在學(xué)生進行測量活動時，教師可以將乘飛機時對旅行箱的尺寸（20cm×40cm×55cm）的要求進行普及，以增加學(xué)生的常識，同時學(xué)生也能體會到數(shù)學(xué)測量在日常生活中的重要性和實用性。接著，詢問學(xué)生如果你是箱包生產(chǎn)企業(yè)的老總，你需要買多少材料才能做出一個20cm×40cm×55cm的旅行箱呢？然后讓學(xué)生進行小組討論，在這個過程中可以鼓勵帶長方形紙盒的學(xué)生將紙盒拆開，然后分別計算出六個長方形的面積，再求和以計算出長方體的表面積。最后再激勵學(xué)生應(yīng)用簡便算法，即分別計算出三個面積不同的長方形的面積，然后再乘以2，甚至可以繼續(xù)追問，正方體的表面積應(yīng)該如何計算，看誰的速度最快。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，首先是通過教學(xué)聯(lián)系生活將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，然后從實際生活需要出發(fā)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，用激勵的方式讓學(xué)生急中生智，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行高度的總結(jié)和深入的理解。在此過程中，學(xué)生體驗到了用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的樂趣，會更加認真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織實踐活動，學(xué)生參與其中

在孩子身上經(jīng)常會發(fā)生這樣的狀況，盡管孩子還不會查數(shù)查到10，也不會簡單的加減法，但是如果在家庭聚餐中，讓孩子給桌子上的每個人都拿一雙筷子，孩子肯定不會少拿一雙。孩子的思維方式很直接，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、我一人一雙。而成年人所用的四則運算也是找到科學(xué)奧秘之后總結(jié)規(guī)律的結(jié)果。而盡管是小學(xué)高段的學(xué)生，其認知范圍還是有限的，但是其學(xué)習(xí)潛力是無限的，可以在其認知范圍內(nèi)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。具體教學(xué)設(shè)計如下：

首先，將數(shù)學(xué)課堂變成剪紙課堂，讓學(xué)生制作自己喜歡的三角形和正方形以及長方形，在此制作過程中教師可以簡單地提問這些圖形面積的計算方法，既可以對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，又可以為接下來的梯形面積計算做銜接。然后，讓學(xué)生拼出自己喜歡的梯形，在此過程中教師可以巡視抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機提問學(xué)生“你的梯形當(dāng)中，哪一組對邊是平行的”“梯形的腰在哪里”“哪一條線是梯形的高”，這些問題能夠通過重復(fù)的方式讓學(xué)生對梯形有更清晰的認識，也為應(yīng)用公式進行計算時能夠準(zhǔn)確找出對應(yīng)的量打下堅實的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生計算自己設(shè)計梯形的面積。此環(huán)節(jié)中，教師可以側(cè)面提示說，你的梯形是由哪兩種圖形組成的呀？剛剛提問過三角形、正方形和長方形面積的計算，所以學(xué)生會很快通過切割圖形的方式求出梯形的面積。最后讓學(xué)生觀察討論交流，對計算式子進行觀察分析，總結(jié)出梯形面積的公式，即梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，首先采用了手工制作的方式引發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后根據(jù)學(xué)生的認知范圍和思維習(xí)慣，采用由部分到整體的方式對梯形的組成特點以及梯形的面積計算進行引導(dǎo)式講解，最后在學(xué)生已經(jīng)掌握了計算梯形面積基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題方法的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會獨立思考

小學(xué)生的性格特點是非?；顫?，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)各行其是的局面。對此現(xiàn)象進行分析，從課堂表現(xiàn)上看是班級紀(jì)律不好，從本質(zhì)上分析學(xué)生是有很強的自主性，學(xué)生有很多想法要表達。但是因為其表達的時間、地點和方式不符合課堂要求而被勒令停止。對此，老師要用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上，鼓勵學(xué)生獨立思考。具體方法如下：

首先，用“狐貍分餅”的故事來引出分數(shù)，再簡述分數(shù)的定義，接著引出分數(shù)的基本性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容。然后，通過閃卡展示讓學(xué)生觀察不同式子之間的差別和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，不論學(xué)生從什么角度出發(fā)回答出式子之間的差別和聯(lián)系時，都要給予學(xué)生充分的肯定以鼓勵其回答的勇氣，同時向著準(zhǔn)確答案進行引導(dǎo)，并且要對回答貼切和正確的學(xué)生進行大力表揚，以此激發(fā)學(xué)生認真思考的熱情，同時打消部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。接著老師提問，怎樣才能看出來分數(shù)是相等的呢？答案是平均分。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，先將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中，然后再拋出問題以讓學(xué)生積極思考，并通過適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)來鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

綜上所述，探究式教學(xué)是通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法將學(xué)生提到學(xué)習(xí)主體地位以發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)性并獲得學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。探究式教學(xué)是一種教學(xué)過程，但是對其評價卻是結(jié)果性的，某探究式教學(xué)成功與否主要是看其教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的變化。因此，在探究式教學(xué)模式的研究過程中應(yīng)該將重點放在學(xué)生心理特征和行為特點以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特色上，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容自然融合以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，進而達到實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

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（作者單位：福建省連城縣莒溪中心小學(xué)）