高彥輝

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，合作交流，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！边@是針對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)提出的。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師講得多，學(xué)生練得少，出現(xiàn)一些現(xiàn)象，如學(xué)生課上能聽(tīng)得懂但課后作業(yè)不會(huì)做，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要講很多遍才會(huì)做，還有些同學(xué)不愿學(xué)物理而“甘于”失敗等。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是老師在課堂上沒(méi)有與學(xué)生合作交流、互動(dòng)探究，沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，忽略學(xué)生的主體地位，忽略讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，在師生互動(dòng)合作中提高學(xué)生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生參與探究

物理情境是具有物理知識(shí)和物理思想方法的情境，是物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，是發(fā)現(xiàn)和提出物理問(wèn)題的重要前提，只有創(chuàng)設(shè)的物理情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”且在內(nèi)容上有挑戰(zhàn)性和探索性，學(xué)生才能在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上激發(fā)探索欲望，才能與老師互動(dòng)合作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。比如在講動(dòng)能的相對(duì)性時(shí)，我從學(xué)生熟知的故事“二戰(zhàn)時(shí)一位正在飛行的飛行員，抓住他臉旁與他同飛的子彈，站在地面上的飛行員能抓住飛行的子彈嗎”開(kāi)始，極大地觸發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使其迫不及待地探究起來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是研究性學(xué)習(xí)要解決的首要問(wèn)題。

1.從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力，激發(fā)探究欲望。

教育首先是一種生活，一種健康的、純真的、充滿智慧與詩(shī)意的生活。讓教育回歸生活，教育才能學(xué)以致用、超越生活、有張有弛，如坐春風(fēng)。生活中有不少現(xiàn)象，平時(shí)習(xí)以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。如“雨后彩虹為什么這么美麗”、“旋轉(zhuǎn)的傘上的雨水為什么能脫離雨傘而飛出去”、“為什么拔下電源插頭時(shí)，帶有電火花產(chǎn)生”等都能很快激活我們思維；生活中很多物品是利用物理原理制成的，在課堂上回味，投石激疑、如臨其境。玩具是中學(xué)生身邊非常熟悉和喜歡的物品，它本身就是一件精美的物理儀器或教具，我們要分發(fā)揮玩具的教育功能。如憨態(tài)可掬的不倒翁可幫助我們理解重心；活潑可愛(ài)的“猴蕩秋千”可幫助我們理解演單擺的周期及自由振動(dòng)、受迫振動(dòng)；千變?nèi)f化的萬(wàn)花筒可幫助我們理解光的反射。如此等等，妙趣橫生，備受青睞，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)熱情。生活中處處有科學(xué)，處處有學(xué)問(wèn)，只要我們啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、積極思考，他們就會(huì)提出許許多多個(gè)為什么。實(shí)踐表明，利用學(xué)生熟悉的事例引導(dǎo)探究，學(xué)生感到親切自然。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，有助于學(xué)生形成從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)入手探索物理知識(shí)的好習(xí)慣。

2.從課本知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

人們求知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷破舊立新的過(guò)程。正是懷疑推動(dòng)人們?nèi)ニ伎?、去探求未知的領(lǐng)域。所以善于疑、敢于疑，是走向真理的必經(jīng)的階梯。亞里士多德的落體學(xué)說(shuō)，流傳了一千八百年。伽利略敢于新用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)它是否是真理，從而推動(dòng)了力學(xué)的發(fā)展?？梢?jiàn)敢于質(zhì)疑，才有希望打開(kāi)真理的大門(mén)。電磁場(chǎng)、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)論、量子論的提出，都是敢于疑，敢于探究未知領(lǐng)域的結(jié)果。疑是思之始，學(xué)之端，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是十分重要的。但是要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度質(zhì)疑，不可陷入懷疑主義的怪圈中。

三、探究問(wèn)題要與生活緊密結(jié)合

來(lái)自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴，最能讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，因此，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。首先，探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過(guò)探究活動(dòng)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感，以及對(duì)科學(xué)的探索興趣。如探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化（從蝸牛的爬行到小狗等動(dòng)物的奔跑、從玩具車的行駛到飛機(jī)、火車的飛馳、從地球的運(yùn)動(dòng)到日月星辰的天體變化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是不一樣的，適當(dāng)選擇活動(dòng)，突出其中的不同環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。其次，探究活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動(dòng)，越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動(dòng)越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如在探究動(dòng)量定理的知識(shí)時(shí)，在新課引入中聯(lián)系生活中的頭盔、接籃球時(shí)的動(dòng)作等，讓他們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手觸摸……這樣的探究活動(dòng)告訴他們科學(xué)探究并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)探究的活動(dòng)其樂(lè)無(wú)窮，只要留心生活就可以獲得知識(shí)。

四、通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維能力

教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，除了課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外，還要配合新課程物理教材，倡導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、建設(shè)、服務(wù)、流通等實(shí)際，深入開(kāi)展力所能及的物理小實(shí)驗(yàn)和利用物理知識(shí)解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些物理現(xiàn)象，尤其是要加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)的橫向聯(lián)系。這樣一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增大思維培養(yǎng)空間，另一方面通過(guò)有效的激勵(lì)與擴(kuò)展，使學(xué)生的逆向思維趨向創(chuàng)新，達(dá)到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，事半功倍。

例如，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)中樓房的改擴(kuò)建工程，可在學(xué)生中深入開(kāi)展樓房力學(xué)結(jié)構(gòu)、供水供電工程、太陽(yáng)能熱水器等方面的調(diào)查和小發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到力學(xué)原理，尤其是平衡、加固、壓力和壓強(qiáng)的重要性，認(rèn)識(shí)到供水、供電的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)能的科學(xué)轉(zhuǎn)換與環(huán)保的重要作用。激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造，類似于平衡加固、節(jié)水和節(jié)電、用電安全、太陽(yáng)能利用、綠色環(huán)保方面的小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的內(nèi)涵。

五、重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力

物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)物理教學(xué)大綱要求的分組實(shí)驗(yàn)一定要做。教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。物理演示實(shí)驗(yàn)本身就是技能的展示，具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)。教師做課堂演示實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上效果顯著，一次成功，使學(xué)生信服。對(duì)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，還可利用多媒體的仿真實(shí)驗(yàn)作為輔助，逐步展示真實(shí)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

綜上所述，在我們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的理念時(shí)需要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)科學(xué)探究不是一蹴而就的，應(yīng)有計(jì)劃、分階段、按步驟、有目的地實(shí)施，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的本質(zhì)，教師要把握其精神，使課堂達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木辰纭?