龍毅

【摘要】 語(yǔ)文學(xué)科是祖國(guó)語(yǔ)言文字及文化的傳承體，是學(xué)生日常閱讀、寫(xiě)作、表述能力的綜合培養(yǎng)實(shí)踐課程，是最為基本的生存知識(shí)技能，也是十分重要的工具性學(xué)科。初中語(yǔ)文在整個(gè)教育體系中占有非常重要的地位，因此對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)培養(yǎng)，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 師生關(guān)系 課堂節(jié)奏 作文 舞臺(tái)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-029-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，帶有強(qiáng)烈的人類情感色彩，也是德育培養(yǎng)的主陣地。作為初中語(yǔ)文教師，我們一直在不斷努力，要提升語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基本知識(shí)技能，形成語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，受到良好的品德教育，形成健康健全的世界觀和人生觀，這要求我們教師除了必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、準(zhǔn)確高效的表述能力和客觀有效的課堂教學(xué)方法之外，還必須有高度的教學(xué)熱情和高尚的人格情操。

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)承載太多，我們站在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的角度來(lái)看，如何在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂方法模式的切入，讓課堂教學(xué)成為教師得力、學(xué)生滿意的關(guān)鍵點(diǎn)，是語(yǔ)文新課程目標(biāo)改革的核心內(nèi)容。下面我就跟大家分享一下自己在工作中的一些感知：

一、平等看待學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

中國(guó)幾千年的封建禮教極大疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，是的，教師應(yīng)該被尊重，但并不表示教師就應(yīng)該高高在上，不能接近，我們倡導(dǎo)一種平等的師生關(guān)系。就在教學(xué)關(guān)系上而言，教師與學(xué)生都是平等的，因?yàn)榻虒W(xué)需要教師與學(xué)生共同參與、共同努力、共同進(jìn)步，在“攻取”課堂教學(xué)成效高效率的一場(chǎng)場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，教師與學(xué)生是并肩戰(zhàn)斗的占有，良好平等的師生關(guān)系是獲得“戰(zhàn)斗勝利”的前提因素，因此我們應(yīng)該放下作為教師不應(yīng)該有的架子，不要去盲目維護(hù)所謂的師之威嚴(yán)，而要跟學(xué)生做朋友，在日常教學(xué)中跟學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的需求，了解他們的想法，獲得足夠及時(shí)的教學(xué)反饋，這對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效調(diào)整有著極為關(guān)鍵的作用。

二、改變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

以往陳舊的教學(xué)模式，極大打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中時(shí)刻處于被動(dòng)地位，放佛就是處于“填鴨式”教學(xué)法中的一只只目光呆滯的“鴨子”，偶爾抱怨兩句都要被呵斥學(xué)習(xí)紀(jì)律性差。這樣的教育模式年復(fù)一年、日復(fù)一日，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代也是深受其害，現(xiàn)在成為教師了，莫非我們要繼承這樣的一個(gè)并不合理的教學(xué)方法模式么？答案當(dāng)然是否定的，我們不需要那么循規(guī)蹈矩地去低效率地執(zhí)行那種課堂教學(xué)模式，而更多的應(yīng)該思考，怎樣在課堂教學(xué)方法模式上實(shí)現(xiàn)高效率化的創(chuàng)新。

語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求給予我們方向性的指導(dǎo)，必須打破以往陳舊的我說(shuō)你們聽(tīng)、一節(jié)課講到黑的“一言堂”教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間支配權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，減少教師在語(yǔ)文課堂上講解表述的比重，更多地讓學(xué)生去自主思考探究，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，我們必須承認(rèn)，這樣的觀念轉(zhuǎn)變，也會(huì)造成課堂教學(xué)模式的顛覆性轉(zhuǎn)變，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)，但是有些犧牲的調(diào)整是必須的，改革都會(huì)有陣痛。

三、課前導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，關(guān)系到教師對(duì)于整節(jié)課節(jié)奏的把握

教學(xué)改革風(fēng)風(fēng)火火，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)課堂模式也產(chǎn)生了巨大的變化，但有一句話叫做“萬(wàn)變不離其宗”。作為教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)自己“引導(dǎo)者”的角色定位，對(duì)于課堂教學(xué)的組織開(kāi)展要有自己的一套清晰思路，課前導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)就是這樣一種必要的思路整理手段。每一節(jié)課開(kāi)始之前，教師都必須在熟讀教材課本的基礎(chǔ)上，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的開(kāi)展有一個(gè)清晰的思路設(shè)計(jì)，并在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)課堂教學(xué)的思路設(shè)計(jì)以及可能出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法，這些都是在新課程改革目標(biāo)要求之下，教師必須要做的功課。導(dǎo)學(xué)案跟以往所謂的教案相比，雖然只是多了一個(gè)字，但是內(nèi)容和強(qiáng)度卻多了許多，教案只是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)堆砌，教學(xué)方法模式也是直線的，對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到接受度，而是簡(jiǎn)單的粗暴灌輸；而導(dǎo)學(xué)案不能夠那樣，必須在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)“主人翁”地位的前提下，更多的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最大限度地自主解決問(wèn)題，著重點(diǎn)不一樣，也給教師提出了更高的要求。

有了一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，就好比導(dǎo)演得到了一本優(yōu)秀的劇本，那么課堂教學(xué)的開(kāi)展也就變得水到渠成，教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握也變得得心應(yīng)手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線方向始終能夠跟教師的課堂構(gòu)思保持一致，雖然教師講的時(shí)間少了，但是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)并沒(méi)有減少，這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的一種外在表現(xiàn)。

四、給學(xué)生舞臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)獲得感

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，其學(xué)科特質(zhì)決定了不能夠像某些學(xué)科一樣取得立竿見(jiàn)影的速成效果，那么這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心的保持是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)這樣一個(gè)需要長(zhǎng)期積累、潛移默化地感受到提升的學(xué)科上，讓學(xué)生保持持續(xù)的熱情與關(guān)注呢？我的想法是：多給學(xué)生舞臺(tái)，展現(xiàn)自己。

我們都知道，作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。讓學(xué)生多寫(xiě)作文，并經(jīng)常在課堂上展示一些較為優(yōu)秀的作文，讓寫(xiě)作文的學(xué)生自己念誦，使學(xué)生感受到自我語(yǔ)文能力價(jià)值，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣熱情。適時(shí)舉辦一些朗讀比賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的表達(dá)能力技巧，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科熱情的重要手段。