“核心素養(yǎng)”不同于一般意義上的“素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”是跨學(xué)科素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最基本和最必需的共同素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、實踐創(chuàng)新、合作探究等關(guān)鍵能力，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛等必備品格。

1 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)設(shè)計變革的背景

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為中心，突出教師的教，關(guān)注教學(xué)效果。新課改以來，課堂以知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標為指導(dǎo)，注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注知識的生成以及探究、合作、創(chuàng)新等思想的滲透，課堂教學(xué)的生態(tài)大為改善。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。教學(xué)設(shè)計的變革是要將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落到實處。

1.2 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)設(shè)計意圖

以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的課堂，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個體差異，關(guān)注學(xué)生成長需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注社會熱點和生活實際，注重情感的滲透，注重板塊教學(xué)和活動-生成，合理使用現(xiàn)代技術(shù)，注重課堂教學(xué)的原生態(tài)。

1.3 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)流程

以人教版高中生物教材中的“細胞的衰老與凋亡”一節(jié)公開課為例，教學(xué)流程設(shè)計如圖1所示。

2 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)實踐

2.1 情境感知、引入新課

情境是根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)的實際問題場景。恰當(dāng)?shù)那榫衬芤l(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感、社會的責(zé)任感與使命感。情境可以是故事、新聞、視頻等。好的情境可以引發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生迅速融入課堂氛圍。情境內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對性和真實感。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者首先展示我國老年人口系數(shù)（65歲以上）的發(fā)展趨勢數(shù)據(jù)表，并介紹何為老齡化系數(shù)。接著展示本地區(qū)各縣市老齡化系數(shù)表，重點突出公開課所在地的數(shù)據(jù)（重度老年人口類型），并提出問題：上述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？請學(xué)生發(fā)表看法以激發(fā)共鳴，然后由學(xué)生自由討論、相互補充。教師點評，再次設(shè)疑：我們該怎樣應(yīng)對？教師出示課堂教學(xué)目標，進入下一環(huán)節(jié)。

通過該環(huán)節(jié)，課堂氣氛顯著增強，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)。問題解決的同時伴隨著新的設(shè)疑，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該環(huán)節(jié)中，教師是情境的營造者，學(xué)生是情境的體驗者，激發(fā)疑問和再次設(shè)疑是亮點，甚至教師可在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)之上再次生成新問題等。

2.2 自主學(xué)習(xí)、展示交流

該環(huán)節(jié)以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、語言表達能力等。教師課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案一般包括：學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重難點、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、質(zhì)疑問難、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)部分一般在課前完成，也可以課堂上每個活動前的幾分鐘完成。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以了解大部分的基礎(chǔ)知識，同時將自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，帶入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要有思考性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真看書，積極思考。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計了兩個活動板塊，每個活動板塊的第一部分是自主學(xué)習(xí)，分別為：

自主學(xué)習(xí)一：（1） 細胞衰老是細胞的

和 發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終表現(xiàn)為細胞的 、 和 發(fā)生變化。

（2） 衰老的細胞有哪些特征（圖1），與個體衰老特征有何關(guān)聯(lián)？ 。

（3） 目前大家普遍接受的兩種有關(guān)細胞衰老的原因的理論為 和 ，嘗試原理分析。

自主學(xué)習(xí)二：（1） 細胞凋亡是由 所決定的細胞 的過程。

（2） 細胞凋亡的類型包括：① 個體發(fā)育中細胞的

；② 成熟個體中的細胞 ；③ 被病原體感染的細胞的 。

（3） 細胞凋亡對于多細胞生物體完成

，維持 ，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。

該環(huán)節(jié)的內(nèi)容涉及前后知識的聯(lián)系，均需在學(xué)生深入閱讀教材的基礎(chǔ)之上方能解答。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，使思維走向深入。教師在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，請學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果，相互補充。通過師生、生生互動，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識。

2.3 合作探究、情感升華

同樣以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力和探究精神，同時激發(fā)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及社會關(guān)愛等情懷。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和展示交流已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的知識后，這時能力提升和情感激發(fā)便成為課堂的主要任務(wù)。教師以活動的形式將知識分塊，并以問題串的形式組織學(xué)生合作探究。教師設(shè)置問題時，要關(guān)注知識內(nèi)涵的挖掘及與現(xiàn)實生活和熱點問題的聯(lián)系。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計了兩個問題串：

問題串一：（1） 從單細胞生物和多細胞生物的角度分析，細胞衰老與個體衰老有什么關(guān)系？（2） 老年人體內(nèi)有沒有年輕的細胞？年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細胞？你能舉例嗎？（3） 人體衰老有哪些特征？分別是由哪些細胞衰老引起的？（4） 你覺得我市老齡化產(chǎn)生的原因是什么？你認為社會應(yīng)怎樣積極應(yīng)對？我們應(yīng)為此做些什么？

問題串二：（1） 細胞的死亡包括哪兩個類型？蝌蚪尾部的消失屬于細胞凋亡嗎？與該過程有關(guān)的細胞器是什么？人的股骨頭壞死、早衰癥屬于何種類型的細胞死亡？（2） 完成表格（表1），比較細胞凋亡和細胞壞死。

在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主回答問題串。教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，如在問題串一的問題3回答基礎(chǔ)之上滲透關(guān)愛老人、理解老人的意識；問題串一的問題4是課堂亮點，是開放性的問題，拋出了“老吾老以及人之老”的觀點。學(xué)生在相互啟迪中升華情感，如老齡化原因談到了計劃生育和生活醫(yī)療條件的改善等，社會的積極應(yīng)對談到了放開二胎以及延遲退休等，我們能做什么談到了慰問老人和好好學(xué)習(xí)等方面，通過問題的討論增強了學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

本環(huán)節(jié)在探究的基礎(chǔ)之上，進一步鍛煉了學(xué)生的能力，如在問題串一的基礎(chǔ)之上，拋出：細胞衰老與細胞本身有關(guān)，還是與細胞產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)？細胞衰老與細胞核有關(guān)，還是與細胞質(zhì)有關(guān)？為設(shè)計驗證實驗，學(xué)生提出多種方案，如核移植技術(shù)、年輕細胞與年老細胞混合培養(yǎng)等實驗設(shè)計方案，將課堂的教學(xué)推向了高潮。在問題串二的基礎(chǔ)之上，提出了對細胞凋亡和細胞壞死有害還是有利的辯證分析，分析了帕金森綜合癥和癌癥產(chǎn)生的原因，使學(xué)生具備了辯證思維的能力。

2.4 聯(lián)系生活、學(xué)以致用

聯(lián)系生活的習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)效果的有效保證，對于學(xué)生的能力提升大有裨益，教師要針對性地編制原創(chuàng)試題，少用陳題，應(yīng)注重習(xí)題的質(zhì)量，要從現(xiàn)實生活和社會熱點的角度命題，要充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用。教師可在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自主講解和互評后，進行總結(jié)和歸納。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計了4道選擇題、1道非選擇題。

1. 哺乳動物衰老的紅細胞不具有的特征是（ ）

A. 水分減少，細胞萎縮

B. 某些酶的活性降低

C. 細胞核的體積增大

D. 細胞膜的通透性功能改變

2. 下面為動物機體的細胞凋亡及清除示意圖。據(jù)圖分析，不正確的是（ ）

A. ①過程表明細胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能

B. 細胞壞死一般無上述流程，是被動死亡

C. ②過程中凋亡細胞被吞噬，表明細胞凋亡是細胞被動死亡過程

D. 細胞凋亡在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用

3. 下列有關(guān)高等動物細胞衰老和凋亡的說法中不正確的是（ ）

A. 嬰兒體內(nèi)每天都有一定量的細胞凋亡

B. 衰老細胞中水分減少，染色質(zhì)固縮

C. 老年人頭發(fā)變白是由于酪氨酸酶活性降低引起

D. 細胞衰老即代表了個體衰老

4. （多選）大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細胞內(nèi)（ ）

A. 物質(zhì)轉(zhuǎn)運加速

B. 新陳代謝變緩

C. 呼吸速率加快

D. 與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低

5. 科學(xué)家為了探究影響細胞衰老的因素，進行了如下實驗。

實驗Ⅰ：在相同的條件下，分別進行體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細胞，結(jié)果如表2。

實驗Ⅱ：分別將鼠、雞、人和龜?shù)捏w細胞在體外培養(yǎng)，結(jié)果如圖3。

實驗Ⅲ：將年輕人體細胞去核后與老年人細胞核融合；將老年人體細胞去核后與年輕人的細胞核融合，分別在體外培養(yǎng)，結(jié)果前者不分裂，后者分裂旺盛。

（1） 以上實驗可以得出的結(jié)論是：

實驗Ⅰ： ；實驗Ⅱ： ；實驗Ⅲ：細胞核 。

（2） 影響細胞衰老的內(nèi)在因素有 等。

參考答案：1. C 2. C 3. D 4. BD 5. （1） 實驗Ⅰ：細胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱 實驗Ⅱ：細胞分裂次數(shù)與物種的特異性有關(guān)，一般來講，壽命越大的物種細胞分裂的最高次數(shù)越高 實驗Ⅲ：細胞核是決定細胞衰老的重要因素 （2） 物種、年齡、細胞核等

這幾道原創(chuàng)題是對課堂教學(xué)的延伸，在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上，小組合作探討，教師講解。如果在習(xí)題完成過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多或產(chǎn)生了新的疑惑，教師可以設(shè)計補充練習(xí)，進行二次訓(xùn)練。

在習(xí)題鞏固后，教師拋出：本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？你還有什么疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，其余學(xué)生進行補充，同時讓學(xué)生提出心中新產(chǎn)生的疑惑與大家分享。如，有學(xué)生提出：我近期也出現(xiàn)了白頭發(fā)，我是不是也衰老了？我最近老是記不住知識，是衰老特征嗎？課堂教學(xué)又出現(xiàn)了新的高潮，這時教師利用學(xué)生的疑惑進行深層次的分析，使知識更加鞏固。

3 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)反思

3.1 找準“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)點是成功的前提

生物學(xué)科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。教師在知識夯實的前提下找準實際問題，并找到情感的切入點，找到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)點很重要。如“細胞的衰老和凋亡”就知識而言是很少的，但如果找準其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系點，如老齡化問題、二胎放開問題、延遲退休問題、勞保體系完善問題等，這些問題的滲透使課堂本身充滿了正能量，對學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任等“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)大有裨益。

3.2 準確定位，教師和學(xué)生的關(guān)系是關(guān)鍵

教師在課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。教師的主導(dǎo)地位不可或缺，自主學(xué)習(xí)中教師不是課堂的“旁觀者”，而要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓課堂始終在教師的引領(lǐng)下前行。教師和學(xué)生要建立伙伴式的關(guān)系，這樣學(xué)生才能放飛思緒，真正產(chǎn)生創(chuàng)新的問題。同時教師要走下講臺，深入課堂，觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個閃光點，及時解決每一個困難和困惑，對于課堂的偏差要及時引導(dǎo)，使課堂成為心靈對話的舞臺。

3.3 展示與合作是保障

通過展示鍛煉了學(xué)生的膽量，同時鍛煉了學(xué)生的語言能力。學(xué)生自主要和教師鼓勵相結(jié)合，如果課堂中一味地自主，課堂展示將變?yōu)閹孜粚W(xué)生的舞臺，教師要及時觀察，及時鼓勵，使每位學(xué)生都有機會展示自己的勞動成果。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生團隊精神及學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)不可或缺，但要防止過分依賴團隊而導(dǎo)致個人奮斗精神的減弱。教師要注意在學(xué)生合作的同時強調(diào)競爭，使學(xué)生明白水漲船高的道理，同時要注意合作學(xué)習(xí)中的“小權(quán)威”和“旁觀者”現(xiàn)象，不能讓團隊合作演變成了小課堂。教師要建立合作機制并進行合理的合作分工，使每位學(xué)生都能在合作中得到成長。

3.4 建立多元評價機制是根本

過于隨意和單一的評價不利于學(xué)生的成長，教師應(yīng)建立多元的評價機制，將個人評價與團隊評價結(jié)合，將自評與互評結(jié)合，將學(xué)生評價和教師評價結(jié)合，將終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合。評價要日?；⒅剡^程化，評價應(yīng)該以學(xué)生的成長和全面發(fā)展為終極目標。

以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的教學(xué)設(shè)計使課堂教學(xué)和培養(yǎng)理念發(fā)生了很大的變化，教師要多思考、多學(xué)習(xí)、多實踐，使“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)真正落到實處。如何打造生物學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)模式？如何實現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的提升與“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的有機融合？……這些是課題組目前正在深入探討的問題，實踐仍在繼續(xù)……

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