劉柳
木生是個農(nóng)村娃。他父母進城打工,為了不讓兒子成為“面朝黃土背朝天”的莊稼漢,便帶著他到城里讀書,托人幫忙進了一所中學(xué)。
作為一個插班生,木生一踏進教室,教室里沉悶的氣氛就被打破了。用功的學(xué)生暫時放下了愛不釋手的書,“貪睡哥”也瞪大了眼睛使勁兒地向前張望。木生仿佛快要被這刷刷投來的目光扎成刺猬了,小眼睛怯怯地盯著教室后面的鐘表,抿了抿干裂的嘴唇,拽了拽向表哥借來的洗得發(fā)白的校服,用顫抖的聲音作了簡單的自我介紹。
對同學(xué)們來說,游戲、名牌、偶像,早已讓他們覺著無趣,而這樣一位出現(xiàn)在他們身邊的活生生的寒磣的“同窗”,讓他們生出了優(yōu)越感與新鮮感。于是,我們可憐的木生漸漸淪為同學(xué)們捉弄取笑的對象。
“肥哥”笑瞇瞇地用尺子抵住木生的臉:“孩子啊,你總讓我想到肥?;疱?。我實在分不清,這是腐乳芝麻醬,還是你的臉皮……”
書呆子把書攤到木生面前,問道:“魯迅寫的閏土,是五行缺土,你是五行缺木嗎?非也!因為,沒有誰比你更木,哈哈……”
甚至一個同樣來自鄉(xiāng)下的同學(xué),一開始還覺得這些玩笑開得太過分,可時間一久也就“默認(rèn)”了。在同學(xué)取笑木生時,他也探了頭過去,嘿嘿地跟著笑。
而每次受到圍攻,木生只是咧嘴一笑,擺擺手,“你才是咧!”然后撥開人群,捧著書到一個僻靜的角落里去學(xué)習(xí)。依他的話說,同學(xué)們不是壞人,沒啥惡意,圖一個樂呵唄,不用往心里去。
木生的英語發(fā)音不準(zhǔn),于是聽從老師的建議,每到課間就反復(fù)誦讀英語課文,從不去理會那濃重的“鄉(xiāng)音”引起的竊笑。一次,他鼓足勇氣向班里一位“富二代”借復(fù)讀機,對方打量著他,滿臉困惑,但終是慢悠悠從兜里摸出MP4遞了過去。木生不認(rèn)識,鼓搗著那玩意兒,卻一不小心脫了手,MP4一頭掉到水盆里了。木生慌了,急忙將它撈出來,用袖子使勁兒擦拭屏幕,嘴角尷尬地歪咧著。那邊的主人跳了起來,“你這……算了算了,送你了,就當(dāng)我行善積德了!”木生木在那里,尷尬地笑著,擦拭的手僵在胸口……
木生總覺得自己的到來影響了班級的形象,便加倍地努力學(xué)習(xí)。終于,功夫不負(fù)有心人,期中考試,木生考了全班第一,讓所有嘲諷他的人大吃一驚。老師讓木生介紹一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗,他又一次站在了講臺上,這次大家的目光充滿著友善,好像一束束陽光,溫暖著他這朵紅花。木生仍是怯怯地盯著后墻上的鐘表,舔著干干的唇,正了正褶皺的領(lǐng)口,聲音雖還有些抖,語氣卻是自信了許多。他說:“好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗俺也沒啥,俺只記得俺娘告訴俺的,你來這兒是念書來的,不是斗嘴,不是吃喝,不是閑逛……還有,同學(xué)們都是文化人,多向他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”好多同學(xué)聽到這里,都深深地低下了頭。
放學(xué)了,同學(xué)們紛紛向木生揮手道別,受寵若驚的木生也趕緊舉起手一一說“再見”。木生穿過霓虹閃爍的夜市,向著一排破舊的瓦房走去。在這個喧囂的世界,一顆不諳世事的心,溫柔地守護著心底那樸素的信條,用善良品讀著這片廣闊的天地。
點評
文章通過對一個農(nóng)村娃隨父母進城,到城里插班學(xué)習(xí)的曲折過程的敘述,刻畫出了一個栩栩如生的人物形象——木生,表現(xiàn)了農(nóng)村娃心地善良、學(xué)習(xí)刻苦的優(yōu)秀品質(zhì),同時表達出勤能補拙的中心思想。為了將人物塑造得栩栩如生,血肉豐滿,作者大膽地采用欲揚先抑和虛實相生的表現(xiàn)手法。前文著力寫木生的“木”(連名字都叫“木生”),寫其“孤陋寡聞”和“寒磣”等憨態(tài),這是“抑”;后文寫其心無旁騖,刻苦專一,“一鳴驚人”,這是“揚”。欲揚先抑,前后文形成巨大反差,使文章波瀾起伏,引人入勝。一方面,直接描寫木生,這是實寫;另一方面,通過寫其他同學(xué)襯托木生,如“貪睡哥”“富二代”“肥哥”等對木生的態(tài)度、心理,這是側(cè)面虛寫。虛實結(jié)合,把木生寫活了。此外,文章語言、動作、心理描寫逼真、生動,語言幽默、風(fēng)趣,善用修辭,文采斐然。
【指導(dǎo)并置評:李弗不】