胡紅南

【摘 要】職業(yè)高中語文教育在堅守語文教育的本質(zhì)之外，還必須充分體現(xiàn)職高教育的特點，采取切實有效的教學策略，調(diào)動他們學習語文的積極性，培養(yǎng)良好的習慣和興趣。我們必須在趣味性和職業(yè)化兩方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】職高語文；本質(zhì)；職業(yè)化；趣味性

職高語文教育自有其本身的特點，與普通高中有所區(qū)別，語文教師必須尊重這一客觀事實，有針對性地實施語文教學，充分體現(xiàn)出職業(yè)高中語文教育的職業(yè)化學科特點?！爸械嚷殬I(yè)學校語文的教學目標是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”因此，我們必須切實采取恰當?shù)姆绞椒椒ǎ蕴岣呗殬I(yè)高中語文教育的針對性和有效性。

一、堅守語文教育的本質(zhì)

無論是職業(yè)高中教育，還是普通高中教育，堅守語文教育的本質(zhì)是永恒不變的主題。倡導涵詠、感悟、積累、實踐的學習思想，倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，堅持言語教育的學科性質(zhì)，是每一位職業(yè)高中的語文教師所應(yīng)當具有的不可更改的學科信念。因此，語文課堂并不能止步于僅僅讓學生了解文本寫了什么，而要必須讓學生明白為什么這樣寫、如何寫，乃至于達到“我”能寫好的實踐層面。這種體認必須貫徹于整個的語文教育過程之中，不得偏離。

二、體現(xiàn)職高教育的特點

事實上，職業(yè)高中的語文教育似乎更應(yīng)該重視學生言語能力的習得和實踐，以幫助學生適應(yīng)未來職業(yè)的需要，具備各種連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本的閱讀能力和實際的寫作、口語表達能力。這是由職業(yè)高中的職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，語文教師必須自覺踐行這一理念。

職高學生在未來的職業(yè)行為當中，一定需要良好的傾聽、表達和溝通能力，一定需要編輯文件、短信，比如撰寫說明介紹性文件、工作計劃和總結(jié)，乃至為單位做宣傳等語文性活動。如果從事職業(yè)教育，那么對語文學習的要求就會更高，比如需要較強的論文撰寫能力、較高的教學專業(yè)素養(yǎng)等。

因此，職業(yè)高中的語文教育一定要在堅守語文教育的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點。

三、確立具體實施的策略

職高語文教育必須落實到具體的語文課堂，語文課堂的有效性主要來源于恰當?shù)慕虒W策略。針對不同專業(yè)的職業(yè)高中生，我們需要采取相對應(yīng)的策略，否則就會犯了刻舟求劍的錯誤。

1.看專業(yè)調(diào)整教學方案。職業(yè)高中面對不同的專業(yè)，需要設(shè)計出相對應(yīng)的教學方案。不同的專業(yè)對語文的需求程度并不完全相同，否則這會造成教學設(shè)計與學生的實際需求存在著沖突，也就大大削弱了語文教學的有效性。比如營銷專業(yè)，需要合同簽訂、產(chǎn)品宣傳和促銷等所需要的語文表達的能力，在設(shè)計語文綜合性活動時就應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特點，帶領(lǐng)學生掌握合同簽訂的規(guī)范，現(xiàn)場模擬合同簽訂、產(chǎn)品宣傳，以及設(shè)計營銷策略等。在活動中可以讓學生制作合同藍本，撰寫產(chǎn)品介紹，優(yōu)化宣傳標語，編寫營銷方案等，以鍛煉他們的語文言語技能。如果在會計專業(yè)班里，那么就要在文件編輯時注重咬文嚼字的訓練。即使在文學作品的閱讀教學時也要關(guān)注這一點。比如《荷塘月色》一文，帶領(lǐng)學生涵詠作者淡淡的哀愁和沉醉自然情感的同時，不妨引入這樣的話題：在未來的職業(yè)場上，我們會遇到種種不順心的境況，那么，又該如何調(diào)適心態(tài)，保持內(nèi)心的平和呢？營銷專業(yè)的學生可能會從營銷的專業(yè)角度給予這篇散文獨有的解讀：營銷吃閉門羹應(yīng)該是常態(tài)，但要相信只要堅持終會有收獲，哪怕是收獲的是失敗，但這對于我們而言都具有寶貴的思考價值，就像那一池荷塘，有陰影，更有明亮的月色……

2.看學情優(yōu)化教學策略。面對同一班學生的普遍學情和個體學情，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學策略，及時調(diào)整教學方案。如果我們的施教對象對語文課毫無興趣，沒有良好的學習習慣，或者教、學兩條路，無論如何也不會使語文教學產(chǎn)生多大的效應(yīng)。因此，我們必須在趣味性上下功夫。

趣味永遠具有不可阻擋的魅力，職高語文教學更是如此。“職高的學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，性格比較活躍，偏重于條分縷析的閱讀教學，容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，導致課堂教學效果甚微?！蹦敲?，我們不妨在激趣上用心思考，設(shè)計出富有情趣、能夠吸引學生注意力的教學方案來。比如《林教頭風雪山神廟》一文，不少學生應(yīng)該多少都能了解大致的內(nèi)容，但是語文教育并不是只告訴學生寫了什么，還應(yīng)該弄清楚作者的行文藝術(shù)，習得言語技能。于是，問題也就隨之而來：他們未必感興趣。筆者這樣設(shè)計問題：

職場如戰(zhàn)場，但是面對諸多職場陷阱，我們又如何堅守為人底線，做出恰當?shù)姆磻?yīng)呢？《林教頭風雪山神廟》片段能夠給我們帶來諸多啟示，請同學們研讀這一片段，用該片段的材料來回答這個問題。

這個問題的實際，將語文教育與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，使學生意識到閱讀該片段的必要性和重要性，那么，學生閱讀的興趣也就隨之產(chǎn)生了。

當然，可以激趣的方式多種多樣，這需要執(zhí)教者因地制宜，因材施教，靈活務(wù)實地設(shè)計適宜的方案。

職高語文教育的職業(yè)化努力表現(xiàn)在諸多方面，除了閱讀外，還有口語訓練、寫作訓練、語文綜合性學習活動，乃至相關(guān)的資源開發(fā)等，職業(yè)化的策略沒有最好，只有更好。這需要語文同行們不斷地探索，以全面落實職業(yè)高中語文教育的課程目標。

【參考文獻】

[1]中等職業(yè)學校語文教學大綱[S].2006年

[2]邢紅光.職高語文閱讀教學有效性探究[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2011（12）