羅麗

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-297-01

學(xué)困生是指班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位任課教師的重要工作。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我尤感學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性。那么，究竟如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、傾注滿腔熱情，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心

學(xué)困生的特點(diǎn)是自悲、自哀、失去自尊心，缺乏自信心。往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要學(xué)會(huì)給學(xué)生以豐富的情感，應(yīng)該用一顆愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個(gè)非常有效的手段——微笑——來(lái)贏得學(xué)生的心。一個(gè)親切的微笑會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于把生硬的冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，把命令式、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為商量式、談話式的語(yǔ)言。其次要熱愛(ài)、尊重或信任學(xué)生，尊重他們的人格和權(quán)力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛(ài)老師，對(duì)老師有向心力，他們就會(huì)形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，可使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)待有缺陷的學(xué)困生更要給他們以無(wú)微不至的關(guān)懷。越是小草，弱苗，越是需要陽(yáng)光雨露，我們做老師的既要愛(ài)白天鵝，又要愛(ài)丑小鴨。

另外，就是要為學(xué)困生搭建舞臺(tái)，捕捉閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，改變自我。記得一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)”。 教師要不吝惜自己的贊美語(yǔ)言，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。所以我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。

二、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)困生”的形成與陳舊的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”必須致力改變課堂模式，構(gòu)造新的教學(xué)過(guò)程，師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展，營(yíng)造民主的、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑。師生之間互相交流彼此對(duì)問(wèn)題的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，給“學(xué)困生”提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間進(jìn)行平等對(duì)話，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，照顧“學(xué)困生”。介紹新知識(shí)時(shí)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新，這樣，既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí)，彌補(bǔ)“學(xué)困生”的知識(shí)斷層，又有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師應(yīng)該重過(guò)程而輕結(jié)果。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，分享他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們?cè)谶@一過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，肯定他們的努力和付出的勞動(dòng)。

例如：我在教漢語(yǔ)課時(shí)的學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我經(jīng)常讓 “學(xué)困生”說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)生字。通常，他們都能發(fā)揮豐富的想象力，想出記住生字的好辦法。如教“亮”時(shí)，我讓他們編故事：“幾個(gè)小朋友正坐在凳子上開(kāi)口唱歌。”這樣，全體學(xué)生就能很容易記住亮的字形了。

三、發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，撥旺上進(jìn)的火星。

老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話說(shuō)得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一句親切的夸獎(jiǎng)就能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。李光榮是我班一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤，就叫他重做，可他趁我沒(méi)留意跑回了家。我找他談話，很友善地說(shuō)：“我一向認(rèn)為你是一位很優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)想到你作業(yè)沒(méi)做好竟然一點(diǎn)不著急。”他說(shuō)：“老師，我怕同學(xué)們都走了，我一個(gè)人害怕，我錯(cuò)了！請(qǐng)你相信我不會(huì)有第二次了”后來(lái)，每次作業(yè)都能按時(shí)完成了?？吹剿憩F(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又特意對(duì)他說(shuō)一句“你說(shuō)話算話”。“你進(jìn)步了。”這幾星期，我感覺(jué)很輕松，因?yàn)樵僖膊灰フ宜麃?lái)補(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話語(yǔ)，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評(píng)埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵(lì)話語(yǔ)的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，才有了意想不到的進(jìn)步。

四、實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信。

學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，由于他們知識(shí)水平和理解能力所限，還是一知半解，如果教師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，讓他們看到進(jìn)步的希望。

首先，研讀教材，準(zhǔn)確把握課時(shí)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)目標(biāo)是整堂課的核心，是決定課堂是否高效的關(guān)鍵。這就要求教師在了解學(xué)情的前提下對(duì)教材進(jìn)行處理、加工，做到刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要多注意學(xué)困生。

其次，分析學(xué)情，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓他們能夠完成任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)中找到自信。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意多給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌喟l(fā)言，教師適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)困生產(chǎn)生成就感。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)困生的興趣愛(ài)好，采取特殊的教學(xué)方法，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，給他們降低一定的難度和目標(biāo)，設(shè)置不同梯度、不同層次的問(wèn)題，讓他們來(lái)回答，給學(xué)困生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

總之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。我們要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不要焦急。切忌，沒(méi)有教不好的學(xué)生。用素質(zhì)教育的眼光看待學(xué)困生就是“潛力生”，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力，終究會(huì)取得可喜的成績(jī)。