孫青

詩歌是文學(xué)之母，詩歌語言優(yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、想象豐富。讓兒童在詩一樣的年華，徜徉在詩歌的海洋里多誦讀詩歌、多欣賞詩歌，讓詩意和浪漫伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，是真正落實(shí)詩意童年的最好寫照。對(duì)兒童詩這一特殊的形式，筆者本身也是情有獨(dú)鐘，在教學(xué)中，潛心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的意境，讓小學(xué)生感受詩歌的語言、韻律之美，感受詩中包含的美好情感，不斷呵護(hù)學(xué)生們純真的天性和想象空間。

一、兒童詩對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用

在中華博大精深的文化寶庫中，詩歌猶如語言文化中的鉆石，而兒童詩契合兒童的心理，符合小學(xué)生的審美需求，適合他們吟誦、品味，他們也易于理解和領(lǐng)會(huì)，更因?yàn)閮和娭写蠖嗵N(yùn)含著兒童天真爛漫的童真童趣，讓兒童讀來獲得心理的認(rèn)同，享受心靈的預(yù)約，讓他們讀來愛不釋手，也因于此，更能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

1.兒童詩溢滿童趣，讓學(xué)生向往

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，富含一些優(yōu)秀經(jīng)典的兒童詩作。它們短小精悍、簡(jiǎn)單有趣、深受孩子們的喜歡，他們讀來朗朗上口，因而也樂意誦讀。因?yàn)閮和瘡挠變簣@剛剛進(jìn)入小學(xué)，他們的語文學(xué)習(xí)常以口語訓(xùn)練位切入，而這種充滿童真童趣，短小精悍的文學(xué)形式，更因其符合小學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方式，讀來既直白，又富含情節(jié)，特別符合兒童那無拘無束的想象力和簡(jiǎn)單的思維，因而學(xué)生往往對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，兒童詩也因而在兒童幼小的心靈中埋下了。

2.兒童詩凸顯個(gè)性，受學(xué)生認(rèn)同

兒童詩是詩歌大家庭中的一個(gè)分支，由于它具有特定的讀者對(duì)象，因此兒童詩所反映的生活現(xiàn)象、創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行的構(gòu)思和想象，以及所運(yùn)用的語言等，都必然契合兒童的需求。適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生開展兒童詩創(chuàng)作，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更能助推學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成。

如學(xué)習(xí)了《江南》之后，我引導(dǎo)小學(xué)生用稚嫩的筆觸創(chuàng)作了《春天》等小詩。孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的觀察，描繪了春天的美好。當(dāng)這些懵懂的兒童嘗試著用自己的語言去表現(xiàn)他們觀察的成果和內(nèi)心體驗(yàn)時(shí)，他們的語言是獨(dú)特的，是富有個(gè)性的。他們心中流淌出的美好情感，借助一些讓人忍俊不禁的語言，童趣快樂躍然紙上，生動(dòng)而不失哲理，這樣的語言是一般課堂所不會(huì)出現(xiàn)的。

3.賞析兒童詩，發(fā)展學(xué)生思維

兒童詩以其獨(dú)特的語言和凝練的思維，為兒童營(yíng)造了一幅幅優(yōu)美的畫面，將兒童置于生動(dòng)多姿的世界中，學(xué)生不由得不展開想象的翅膀，去領(lǐng)會(huì)詩的意境。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩，能夠?qū)W(xué)生引入一個(gè)廣闊無垠的天地，讓他們展開想象，觸發(fā)思維。特別是低年級(jí)小朋友，他們是最具想象力的，在他們的世界里，鮮花、小鳥、綠草、小魚都是富有生命的個(gè)體，他們會(huì)唱歌。會(huì)跳舞，會(huì)相互交流……我在教學(xué)中，經(jīng)常開展兒童詩賞析活動(dòng)，特別是一些膾炙人口的小詩，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在品析中放飛想象，發(fā)展學(xué)生的思維。如中國(guó)著名兒童文學(xué)作家金波先生的小詩《如果我是一片雪花》，作者通過形象生動(dòng)的語言，詩意化的語句將學(xué)生熟悉的“雪花”“小魚”等賦予了生命，既豐富了學(xué)生的想象力，更從中讓學(xué)生們獲得了美的享受。

當(dāng)然，兒童詩在語文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，教師在教學(xué)中有意識(shí)的凸顯兒童詩，放大其作用，不僅可以內(nèi)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能優(yōu)化學(xué)生的思維，可謂對(duì)學(xué)生的的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

二、優(yōu)化兒童詩教學(xué)策略，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

兒童詩的對(duì)象是兒童，兒童詩符合兒童的心理和審美需求。它想象豐富、溢滿童趣、言簡(jiǎn)意賅，這使得兒童詩與其它的文本材料有許多不同之處。因此，教師在教學(xué)中，如果不能針對(duì)兒童詩的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)南轅北轍，事倍功半。為此，筆者在教學(xué)中，采用了以下的教學(xué)策略。

1.真情朗讀，感受節(jié)奏與韻律

兒童詩除了簡(jiǎn)潔凝練的詞語，詩的節(jié)奏也富有節(jié)奏感和韻味，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生真情品讀，感受其中蘊(yùn)含的美感。

如一年級(jí)上冊(cè)的《江南》是一首歌頌?zāi)戏紧~鄉(xiāng)的兒童詩，這首小詩語言優(yōu)美，節(jié)奏輕快，是最適合兒童誦讀的佳作。詩中展現(xiàn)了魚戲蓮葉的歡快情景，極具表現(xiàn)力和感染力。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受整首詩回環(huán)往復(fù)、美不勝收的畫面感和起轉(zhuǎn)回合的音樂性和節(jié)奏感，讓學(xué)生讀后有身臨其境之感。

2.悉心品讀，體會(huì)凝練與精巧

兒童詩瞄準(zhǔn)兒童的情感需求，抒發(fā)兒童的內(nèi)在情感，文字中流淌著濃濃的情趣，凝練的詞句、精巧的語言不僅能讓兒童從中獲取心靈的愉悅，也能將我們成人帶回到那童心滿滿的童年時(shí)代，喚回童年的記憶。因此，我們教師在教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，悉心品讀，從而感受詩歌獨(dú)有的語言特色與思想內(nèi)涵。

如《送給盲婆婆的蟈蟈》，詩文主題鮮明，人物生動(dòng)形象，語言凝練精巧，簡(jiǎn)單的詞句中，愛心猶如泉水一樣滋潤(rùn)讀者的心田……

3.模仿創(chuàng)作，張揚(yáng)童趣與個(gè)性

兒童詩流淌的是兒童純真的童心，教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生模仿創(chuàng)作，借助優(yōu)美的詞語，讓韻律流暢，讓節(jié)奏跳躍，讓自己無憂無慮的童年美好記錄在腦海深處。

總之，小學(xué)階段的兒童詩教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，需要我們每一位語文教師對(duì)此抱有熱忱的態(tài)度，恰如托爾斯泰所言：“詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人?！弊屛覀兏吲e詩歌這盞照亮學(xué)生心靈的火炬，讓這些懵懂天真的兒童在語文學(xué)習(xí)之初就得以享受人文的關(guān)懷和美的熏陶。