曾秋霞

[摘 要]小學(xué)階段是模仿學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果用雷鋒的事跡對學(xué)生進(jìn)行教育，對他們的成長將是非常有利的。在活動中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)課中所學(xué)，如用上網(wǎng)查詢的方法來認(rèn)識雷鋒，了解雷鋒精神，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)；要求學(xué)生在活動中運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物，體現(xiàn)它的實(shí)踐性特點(diǎn)；通過記錄觀察、邏輯思維等形成自己對雷鋒精神的理解，利用網(wǎng)絡(luò)倡導(dǎo)大家學(xué)做雷鋒式人物，體現(xiàn)它的工具性和整合性等特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]模仿學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 學(xué)雷鋒活動

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-077

一、活動背景

當(dāng)今的小學(xué)生對雷鋒感到陌生，對雷鋒精神的內(nèi)涵更是知之甚少。他們現(xiàn)在正是形成自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候是教會他們?nèi)绾尾拍艹蔀橐粋€(gè)對他人、對社會、對國家有用的人的最佳時(shí)機(jī)。由于他們還小，閱歷少，對一些事情不可能立刻會有一個(gè)很成熟的看法和處理的方法。但他們這個(gè)年齡，正是模仿學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果有一個(gè)榜樣，引導(dǎo)他們，那么，對他們的成長將是非常有利的。因此我們選擇雷鋒這個(gè)人物，通過他的事跡對學(xué)生進(jìn)行思想和行為導(dǎo)向教育。用雷鋒精神去影響他們，這個(gè)活動的意義將是深遠(yuǎn)的。在活動中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)課中所學(xué)，如上網(wǎng)查詢的方法來認(rèn)識雷鋒，了解雷鋒精神，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)；要求學(xué)生帶著問題，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備如DV機(jī)、錄音筆和照相機(jī)等，記錄對身邊人的訪談內(nèi)容和所觀察的事物，了解人們對雷鋒精神的理解及所持的態(tài)度，尋找并記錄雷鋒式人物，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；建專題網(wǎng)站倡導(dǎo)大家學(xué)做雷鋒式人物，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的工具性和整合性等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論：當(dāng)前時(shí)代背景下應(yīng)如何從自身做起，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。

二、活動目標(biāo)

運(yùn)用信息技術(shù)手段，如上網(wǎng)查資料等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)雷鋒精神，使學(xué)生認(rèn)識到雷鋒精神永不落伍。讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，適時(shí)地應(yīng)用照相機(jī)、DV機(jī)及錄音筆等信息技術(shù)設(shè)備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物，思考自己應(yīng)如何做才能成為一個(gè)對他人、對社會以及對國家有用的人。通過該活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用小學(xué)信息技術(shù)知識，讓學(xué)生對記錄的內(nèi)容和上網(wǎng)查詢的資料進(jìn)行篩選、整理，制作活動匯報(bào)材料，形成自己的活動資源，從中提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力和創(chuàng)造力等多方面能力?；顒又谐浞煮w現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、整合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

三、重難點(diǎn)分析

1.上網(wǎng)查閱雷鋒的事跡材料。

2.應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備記錄相關(guān)的訪談內(nèi)容和所觀察的事物，形成自己對雷鋒精神的理解。

3.運(yùn)用信息技術(shù)手段制作學(xué)雷鋒活動匯報(bào)材料。

四、活動過程

第一周

3月5日是學(xué)雷鋒活動日，教師布置了本次活動的內(nèi)容、目的、重點(diǎn)等，確定本次活動的主題。雷鋒是誰？什么是雷鋒精神？要求學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等方法來了解雷鋒事跡。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，使學(xué)生進(jìn)行激烈地討論，確定自己的訪談方向、記錄方式和行動目標(biāo)，要求他們把學(xué)習(xí)心得以電子文稿的形式，用電子郵件的方式遞交給教師。這樣，教師就可以隨時(shí)了解活動中學(xué)生的思想動態(tài)，形成活動資源并加以整理、保存。在活動中學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)可以自由地學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，并自發(fā)地運(yùn)用信息技術(shù)課中所學(xué)的知識去完成活動要求，比如用電子文檔、幻燈片、建學(xué)雷鋒網(wǎng)站等方式去宣傳、發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，倡導(dǎo)大家為需要幫助的人出份力，以此來提升自我價(jià)值感。從中我們體會到了小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、整合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)在此次學(xué)雷鋒活動中發(fā)揮的巨大作用。

第二周

讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走到街頭，開展訪談。要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物。于是， 學(xué)生在訪談和觀察過程中用錄音筆、DV機(jī)和照相機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備對整個(gè)活動過程進(jìn)行不同形式的記錄。有記錄群眾對雷鋒精神的看法以及學(xué)習(xí)雷鋒我們應(yīng)該怎么做的；有記錄人們對雷鋒的認(rèn)識和對雷鋒精神所持的態(tài)度的；有記錄什么樣的事是對他人有益的，什么樣的事是有損他人利益的。通過此次活動，學(xué)生逐漸形成了自己初步的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；通過活動，學(xué)生初步確定了自己的做人準(zhǔn)則及為人處事的道德底線。通過訪談和觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會中仍存在很多不良現(xiàn)象，并及時(shí)記錄了下來，進(jìn)一步認(rèn)識到在當(dāng)前社會中運(yùn)用信息技術(shù)手段倡導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的必要性。還可以在網(wǎng)上播放在公共汽車上主動給人讓座、義務(wù)幫扶等視頻，讓大家意識到發(fā)揚(yáng)雷鋒精神可以從我做起，從身邊的小事做起，激發(fā)大家尋找、記錄、學(xué)習(xí)身邊雷鋒式人物，讓雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大。

第三周

教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上召開活動交流會，要求每位同學(xué)都要發(fā)表自己對雷鋒精神的看法。他們有的展示自己對記錄的篩選、整理并制作幻燈片等進(jìn)行說明，有的借鑒網(wǎng)上自己認(rèn)為好的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，交流體現(xiàn)了學(xué)生對問題理解的深度和廣度。之后，要求學(xué)生用自己在小學(xué)信息技術(shù)課中所學(xué)，如圖片展示、視頻播放、電子報(bào)等形式做歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步討論采用何種信息技術(shù)方式倡導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)雷鋒精神傳播面最廣、效果最好。同學(xué)們有的說要為社區(qū)網(wǎng)站提供自己記錄的有關(guān)宣傳弘揚(yáng)雷鋒精神的素材；有的說要用廣播的形式向紅領(lǐng)巾發(fā)出倡議，還有的說要建立學(xué)雷鋒專題網(wǎng)站開展“從自身做起，從身邊小事做起”的活動。活動很有成效。

第四周

總結(jié)交流。要求學(xué)生用演示文稿、網(wǎng)頁制作等形式匯報(bào)活動成果。指導(dǎo)教師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)材料的完整性時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)增加匯報(bào)成果的趣味性。小學(xué)信息技術(shù)課程的這一特點(diǎn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的興趣和動力。最后要將此次活動所形成的材料進(jìn)行網(wǎng)上資源共享，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求對共享的資源進(jìn)行再加工和整理，再用信息技術(shù)的不同形式和手段展示自己對此次活動的獨(dú)有認(rèn)知，將這些資源匯總形成具有本次活動特色的資源包。此次活動在網(wǎng)上通過學(xué)生自評、互評、老師評、家長評等多元評價(jià)方式，使學(xué)生感到了學(xué)雷鋒應(yīng)從自我做起，從身邊小事做起，只有持之以恒，才能成為對社會有用的人。

五、活動反思

教師把要解決的問題拋給了學(xué)生，并為學(xué)生提供了探究的思路和資源。學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?/p>

此次活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到了讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。在探究的過程中學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題?；顒訛閷W(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，并使他們將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

此次活動注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、對社會的責(zé)任心和使命感、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的主體精神與能力，使他們學(xué)會了分享與合作；通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、追蹤觀察、群眾訪談等多種形式，促使學(xué)生積極思考、主動探究，形成了自己對雷鋒精神、社會等的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際交往，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

此次活動每位學(xué)生都積極地參與，并真正的“動”起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。學(xué)生主動、愉快地獲取知識，并在探究活動中使思想品德得到熏陶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

最后，通過學(xué)生自評、互評、教師評、家長評等多元評價(jià)方式，學(xué)生不但深化了認(rèn)識，而且還增加了對今后學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。

（責(zé)編 羅 艷）