許萍萍

[摘 要]科學(xué)課的開(kāi)展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然而因?yàn)槭艿街谱鞑牧吓c課堂時(shí)間的限制，學(xué)生常常較難動(dòng)手完成制作。因此，如何提高學(xué)生在科學(xué)課上的設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作能力是一個(gè)值得科學(xué)教師共同探討的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì) 動(dòng)手能力 科學(xué)課

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-083

在小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)課上，幾乎每個(gè)單元都有一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，制作課要求學(xué)生綜合運(yùn)用該單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成制作。由于受到制作材料與課堂時(shí)間的限制，教師常常讓學(xué)生在課堂上通過(guò)交流與討論，設(shè)計(jì)出制作方案，然后作為課外拓展作業(yè)讓學(xué)生在課外自己找材料并完成制作。事實(shí)表明，只有少部分學(xué)生會(huì)完成這項(xiàng)作業(yè)。因此，如何提高學(xué)生設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作能力是一個(gè)值得科學(xué)課教師共同探討的問(wèn)題。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)從以下四個(gè)方面入手，可有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作能力。

一、激趣——帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)的奇妙

學(xué)生在學(xué)校與各類興趣班里穿梭，在家里不用做家務(wù)，更不會(huì)有機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然去體驗(yàn)，動(dòng)手能力不足是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。我們常?？吹礁吣昙?jí)的學(xué)生連鞋帶都不會(huì)自己系。因此，就算上課碰到感興趣、想研究的問(wèn)題，覺(jué)得很難，想想材料不好找，加上家長(zhǎng)不支持，能堅(jiān)持做到最后的學(xué)生就更少了。因此，在科學(xué)課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如在《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課中，我通過(guò)播放有關(guān)生態(tài)瓶的視頻，并拿出自己制作的生態(tài)瓶，讓學(xué)生看到歡快的魚(yú)、蝦、綠油油的水草，感受到生態(tài)瓶里的生機(jī)盎然，激起學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，迫切動(dòng)手制作一個(gè)自己認(rèn)為最美的生態(tài)瓶。每個(gè)學(xué)生在面對(duì)大自然時(shí)，都有想要親自體驗(yàn)的沖動(dòng)，教師首先要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火苗，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)手的需求，然后再鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁開(kāi)腳步，動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生只有自己產(chǎn)生興趣，動(dòng)手能力才能有效提高。

二、模仿——“依樣畫(huà)葫蘆”也能畫(huà)出不一樣的美麗

學(xué)生動(dòng)手能力較差，有興趣、有想法后不一定能自己動(dòng)手完成制作。心理學(xué)研究表明，一項(xiàng)技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)。因此，教師在課上可以先拿出樣品或樣圖，讓學(xué)生有一個(gè)制作的方向，最好能進(jìn)行示范或用視頻呈現(xiàn)制作過(guò)程，讓學(xué)生記錄在自己的科學(xué)記錄本上，以便回家制作時(shí)參考。不然教師課上講得再詳細(xì)、再精彩，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得很抽象。俗話說(shuō)“所看即所得”，看比聽(tīng)更加直觀明了。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然教師給學(xué)生介紹的只是一種制作材料，但學(xué)生做出來(lái)的作品卻是多種多樣的。如在《造一艘小船》一課中，有的學(xué)生用墨魚(yú)的內(nèi)殼做船體，不但輕而且不容易被水軟化；有的學(xué)生用空塑料容器做船身，用雨傘傘骨和傘面做帆；有的學(xué)生用電子拼圖元件安裝馬達(dá)作為小船的動(dòng)力等。因?yàn)閷W(xué)生是邊做邊想的，所以他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中碰到各種各樣的問(wèn)題。但他們會(huì)自己想辦法解決，在這個(gè)不斷嘗試的過(guò)程中，加以創(chuàng)新，不知不覺(jué)地超越了教師的要求，制作出與眾不同的作品。

三、指導(dǎo)——做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)顧問(wèn)

學(xué)生在制作時(shí)可能會(huì)因?yàn)榕龅揭恍┳约航鉀Q不了的小問(wèn)題，會(huì)半途而廢，多次失敗后會(huì)讓學(xué)生有較大的挫敗感。為了避免這種情況的出現(xiàn)，首先，要求教師在課堂上要講清楚制作的細(xì)節(jié)及需要注意的地方，盡可能將學(xué)生在制作的過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題在課堂上給學(xué)生解決；其次，教師在布置作業(yè)后，要了解學(xué)生的制作情況，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注自己的制作，充分保持學(xué)生的積極性，才能持續(xù)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如在《制作一艘潛水艇》中，雖然布置任務(wù)的時(shí)候?qū)W生信心滿滿，但課后收到學(xué)生的成品卻很少。仔細(xì)了解，才知道原來(lái)有力不少學(xué)生在為如何讓接口之間不漏水而頭疼。這時(shí)如果有教師給出建議，學(xué)生的問(wèn)題得到解決，交出來(lái)的成品一定更多；最后，教師要給學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生相信自己的制作是能成功地完成的。給學(xué)生留下電話、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能及時(shí)得到幫助，保證制作過(guò)程能順利進(jìn)行，提高成品制作的成功率，從而提升學(xué)生的成就感。

四、評(píng)價(jià)——推進(jìn)改善的良劑

我通常在每個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束時(shí)，安排一節(jié)課作為小制作品的展示和交流時(shí)間。學(xué)生帶著自己的作品輪流登臺(tái)展示，每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生就像在向全班同學(xué)展示自己最驕傲的新玩具一樣。每當(dāng)上臺(tái)展示的學(xué)生拿出自己的作品時(shí)，臺(tái)下總會(huì)發(fā)出陣陣驚嘆聲，不僅給上臺(tái)展示的學(xué)生帶來(lái)自信心和成就感，也“刺激”了那些沒(méi)有動(dòng)手制作的學(xué)生，激勵(lì)他們下次也爭(zhēng)取拿出自己的作品。在一節(jié)課中，不同的小制作在學(xué)生眼前輪番展示，學(xué)生容易產(chǎn)生比較心理，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己進(jìn)一步改進(jìn)小制作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生互評(píng)既是一個(gè)交流的平臺(tái)，又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)價(jià)他人促進(jìn)自身反思，從而形成進(jìn)一步完善自己作品的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，學(xué)生制作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的終極目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 迪）