陳艷明

高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育模式的形成提供了更多選擇，而教師也在使用這些高科技產(chǎn)品的同時發(fā)現(xiàn)了一些東西，即在教學過程中這些高科技產(chǎn)品的運用使學生擁有了更大的學習主動性和積極性，從而有效提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

一、系統(tǒng)地分析小學數(shù)學課本中的知識，甄選可以使用信息技術(shù)教學的部分

經(jīng)過多位數(shù)學專家的悉心選擇以及多方面的考核所編寫的小學數(shù)學課本，考慮到小學生的成長以及心理形成，其所涉及的知識易于小學生學習和接受。新課程改革以來的多次改版更是讓小學生的學習課本精益求精，內(nèi)容做到無可挑剔的地步。然而其中適合用信息技術(shù)來教學的內(nèi)容卻并不多，或者是因為信息技術(shù)應(yīng)用于教學還正在發(fā)展中，其使用方法還不成熟。所以教師需要把課本中的知識點進行整合，挑選適合使用信息技術(shù)教學的部分。

二、整理所選擇的教學內(nèi)容，在課堂上通過多樣的信息技術(shù)進行教學

信息技術(shù)教學的優(yōu)點何在？首先，它的多樣豐富性可以有效激發(fā)學生的探索興趣；其次，信息技術(shù)教學讓教師從傳統(tǒng)的固有模式中走出，以一種輕松的狀態(tài)教學；最后，信息技術(shù)教學所涉及的知識點可以更加全面和更具有科學性。所以教師在課堂中可以通過信息技術(shù)來完全展現(xiàn)數(shù)學的魅力。例如，在講解圖形知識的時候信息技術(shù)可以很好地被利用。信息技術(shù)可以直觀地反映圖像，這就節(jié)省了教師在黑板上畫圖的時間。教師可以通過信息技術(shù)將平行四邊形、梯形等圖形的特點完全反映出來，教師也可以指著圖像中的圖形，為學生講解其定義以及圖形的性質(zhì)，而學生在對圖像的直觀印象中也間接掌握了基本的數(shù)學知識。

三、總結(jié)在教學過程中所遇到的問題和不足，并設(shè)計方案進行相應(yīng)的改進

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚在觀望時期，因為信息技術(shù)的使用理念和使用方式并不是非常成熟的，一切還在發(fā)展中。所以不可避免地會遇到一些小的問題和瑕疵。通過一系列的考察，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學的問題主要有以下幾點：教師所選擇的數(shù)學內(nèi)容不適合信息技術(shù)教學、信息技術(shù)教學的課堂過于活躍，使教學效果下降、學生的參與度不高，課堂學習氣氛不夠等。

綜合而言，教師首先應(yīng)對小學數(shù)學課本的知識進行梳理，篩選出適合信息技術(shù)教學的內(nèi)容；然后對這些內(nèi)容進行整理，并在課堂的授課過程中展開教學；最后教師需要對信息技術(shù)教學過程中所遇到的問題和不足進行總結(jié)，并設(shè)計相應(yīng)的方案進行改進。

編輯 孫玲娟