王大立

審題，是寫作的第一步，也是最關鍵的一步。

如果這一步?jīng)]走好，那么作文教學就成了無源之水、無本之木。因為寫作文如果離題的話，那就像給一個饑餓的乞丐棉衣一樣，是沒有用的。有的學生，作文要求寫一件快樂的事，他偏偏寫一件傷心的事；作文要求寫一件發(fā)生在夏天的事，他偏偏寫一件發(fā)生在冬天的事；作文要求寫一個人，他偏偏寫“我的家鄉(xiāng)很美”……所以，即使他妙筆可以生花，如果審題這一步?jīng)]做好，那花也是“白花力氣”的“花”了。

那么，在作文教學中，我們該怎樣教學生審題呢？

一、命題作文的審題

命題作文是指命題者已經(jīng)將題目擬出來，學生只要按照題目的要求寫作文即可，不需要自己擬題目的一種習作要求形式。

審命題作文的題，我們主要要弄清題目規(guī)定的寫作對象和范圍。

什么是寫作對象？就是寫作所指向的到底是什么，是介紹一個人，還是寫一件事，是寫一處景，還是寫一個物……這個問題搞清楚了，寫作就有了基本的方向。如《我的爸爸》，這是寫人的文章；《往事》，這是寫事的文章；《校園一角》，這是寫景的文章；《漂亮的橡皮》，這是寫物的文章。

一般情況下，寫作對象除了這個大范圍，還有一些小范圍。同樣是寫人，《我的爸爸》，就只能寫“我”的“爸爸”，不能寫其他任何人；《我的伙伴》，只能寫“我”的“伙伴”，不能寫“我”的“媽媽”；《發(fā)生在教室里的一件事》，只能寫發(fā)生在“教室”里的一件事，不能寫發(fā)生在公園里的一件事，也不能寫“兩件”發(fā)生在教室里的事。

另外，我們還要注意作文題目中的附加條件。有些作文題目中有附加條件，如《這兒變了樣》的附加條件是“從一條馬路、一家商店、一所學校中任選一處來寫”，如果你不注意這些附加條件，寫的是“我”家的變化，那就不符合要求了；如果你既寫了商店的變化又寫了學校的變化，那也不符合要求，因為題目要求“任選一處”來寫。

二、如何審“習作要求”

有時候，命題者給我們的并不是一個題目，而是一段話，我們一般把這段話稱為“習作要求”。習作要求不像命題作文那樣，把關鍵的詞語都列在了題目里面，我們該怎么辦呢？我們來看看下面的例子。

例：我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎么樣。

讀了上面的“習作要求”，我們來審題。（1）寫人還是寫事？這個問題有點難，它既需要寫人又需要寫事，它是寫“人的事”，所以，我們就不能寫“小壁虎斷了尾巴，它去借尾巴，大家都不借給它，它哭著回家找媽媽……”雖然這也是一件事，但這不是人的事，而是動物之間的事。

（2）這件事有什么特點？這件事必須發(fā)生在“我們身邊熟悉的人”的身上，我們不能把我們看到的一些名人故事寫下來，如：華盛頓砍了櫻桃樹，主動向爸爸承認錯誤；周總理的睡衣很舊了，他舍不得扔，補好了再穿；諸葛亮巧使空城計；武松打虎等。這些雖然也是我們熟悉的人發(fā)生的一件事，但不是“我們身邊”熟悉的人的事。哪些是我們身邊熟悉的人呢？我們的親戚、鄰居、同學、伙伴、朋友、老師等。寫發(fā)生在他們身上的事，這件事最好具有一定的教育意義，使人能夠看出一個人的品格，或者說明一個道理。

我們將習作要求概括一下，就是“熟悉的人的一件事”，但是，我們一般不直接將“熟悉的人的一件事”作為作文的題目，最好將這個“熟悉的人”的身份指出來，如果寫爸爸的一件事，標題就是《爸爸的一件事》。

把作文的要求搞清楚了，我們就走上了寫作文的正確軌道。