馮改梅

一、近幾年寧夏高考文綜地理試題分析新課標(biāo)卷的特點(diǎn)

以2013～2015年寧夏高考文綜地理試題必考題高頻考點(diǎn)為例說明：

2013年：1～2題，城市和人口；3～5題，農(nóng)業(yè)活動(dòng)及發(fā)展；6～8題，氣溫、降水、植被；9～11題，氣候和天氣。36題，地殼運(yùn)動(dòng)；37題，桉樹的種植及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，地理環(huán)境的整體性，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

2014：城市化；3～5題，區(qū)域定位，地球運(yùn)動(dòng)；6～7題，水循環(huán)；8～9題，地理環(huán)境的整體性和差異性；10～11題，大氣運(yùn)動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)。36題，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；37題，生產(chǎn)活動(dòng)和交通運(yùn)輸。

2015年：1～3題，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；4～5題，常見的天氣系統(tǒng)；6～8題，工業(yè)區(qū)位因素，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；9～11題，氣候類型的綜合運(yùn)用。36題，考察交通運(yùn)輸，氣候類型的綜合運(yùn)用；37題，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

不論哪一年的題目都是以材料及圖表的形式呈現(xiàn)，突出讀圖提取信息的能力。

從近三年的寧夏高考地理試題不難看出高考文綜地理試題的特點(diǎn)：

1.彰顯課改精神，滲透以學(xué)生為本的理念

從新課改以來的高考題來看，試題依綱不守本，素材來源廣，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)。

比如2007年的選擇題3～4題，以我國(guó)西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市為切入點(diǎn)，考查城市服務(wù)規(guī)模、等級(jí)問題；2013年的選擇題3～5題，以學(xué)生熟悉的地膜覆蓋為切入點(diǎn)，考查地膜覆蓋的優(yōu)勢(shì)及對(duì)環(huán)境的影響；2014年的選擇題1～2題，以珠江三角洲某中心城市周邊的農(nóng)民競(jìng)相在自家的宅基地建起了“握手樓”為切入點(diǎn)，考查城市化的相關(guān)問題；都是來自于學(xué)生身邊的、熟悉的素材，貼近時(shí)代和社會(huì)。

2.追求真實(shí)情境下的知識(shí)遷移與應(yīng)用

新課標(biāo)理念下的高考命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)、規(guī)律，通過分析、判斷、推理、歸納等思維過程來探究、評(píng)價(jià)和解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。因此，考生具備遷移知識(shí)的能力，做到能夠自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、原理和規(guī)律，并達(dá)到融會(huì)貫通的層次。這一點(diǎn)從每一年的綜合題36、37題都可以看出。

3.更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)了過程與方法和探究能力的考查，有些題目具有一定的開放性和選擇性

近幾年，隨著高考命題思想由過去的以知識(shí)立意轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的以能力為立意，開放性試題在高考中的比重越來越大，以往那樣靠死記硬背或生搬硬套課本知識(shí)已不能適應(yīng)現(xiàn)代高考的要求。所謂的開放式考試就是讓學(xué)生答題時(shí)不拘泥于某個(gè)固定答案，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。如2010年的37題第3問：“有人建議貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成？簡(jiǎn)述理由”；2012年37題第3問：“你認(rèn)為圖示沿海地區(qū)是否應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植，請(qǐng)說明理由?！?013年36題第3問：“某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)?！边@些都是“自圓其說”的開放性命題。

4.滲透地理學(xué)科的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查

可持續(xù)發(fā)展思想是構(gòu)建21世紀(jì)高中地理課程的核心論題，地理學(xué)科是可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)教育的主渠道，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀、人地協(xié)調(diào)觀等。因此要能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理的審美情趣。這些考查方面在選修題上表現(xiàn)得最為突出。

二、命題趨勢(shì)分析

走勢(shì)一：從考查學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備和地理學(xué)習(xí)能力，走向考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的地理學(xué)科素養(yǎng)指提取題目中的地理主干知識(shí)，包括地理圖表閱讀和地理思維能力的形成。原來的地理學(xué)習(xí)能力指文圖轉(zhuǎn)換能力，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力不但包括圖文轉(zhuǎn)換，還包括圖圖轉(zhuǎn)換能力及辯析和選擇圖文材料中隱含信息的能力。如2011年選擇題9～11題，給出的是青藏鐵路從拉薩向北上坡段某處的景觀圖，而題目考查不但要求學(xué)生從景觀圖中提取顯性信息如溝、坡、河流流向、坡向等，還必須提取出圖文材料中隱含的隱性信息如青藏的氣候、P指向的方向等，考查學(xué)生獲取信息、運(yùn)用圖形和原理解決問題的能力。

走勢(shì)二：以區(qū)域發(fā)展為背景，考察地理學(xué)習(xí)方法和基本研究方法，試題的設(shè)計(jì)形式具有探究性

從嘗試考查地理專題研究活動(dòng)走向考查地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查。體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)（重視對(duì)地理問題的探究），體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”特點(diǎn)。如2011年選修的旅游地理，該試題以某學(xué)習(xí)小組在探討“老工業(yè)區(qū)如何轉(zhuǎn)型”的活動(dòng)為線索，通過德國(guó)魯爾區(qū)在轉(zhuǎn)型過程中的變化貫穿起來，利用原有的生產(chǎn)設(shè)備等工業(yè)遺產(chǎn)資源，開發(fā)了能夠吸引人們了解工業(yè)文明和工業(yè)化歷史，具有獨(dú)特觀光、休閑等功能的工業(yè)遺產(chǎn)旅游產(chǎn)品問題。整道試題，從點(diǎn)到面、從部分到整體，全方位、多角度地考查了考生對(duì)旅游資源的認(rèn)知以及工業(yè)遺產(chǎn)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的地理思維；目的：通過對(duì)老工業(yè)區(qū)調(diào)查實(shí)習(xí)中資料收集、整理、分析和撰寫報(bào)告等地理學(xué)習(xí)方法的考查，評(píng)價(jià)考生發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決實(shí)際地理問題的思維能力和地理素養(yǎng)，讓考生在具有體驗(yàn)性的地理實(shí)習(xí)中，步步推進(jìn)，層層深入，不斷進(jìn)行地理問題的探究。還有2013年36題的第3問，也是以某活動(dòng)小組的調(diào)查為切入點(diǎn)的。提出的問題都有一定的思維深度，進(jìn)一步考查考生描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。

走勢(shì)三：考察對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決能力

利用生活和生產(chǎn)中的常見問題、熱點(diǎn)問題和世界性問題等，使學(xué)生參與其中，進(jìn)行辨別、提出建議、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)（重視對(duì)地理問題的探究）和體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”特點(diǎn)。如2011年的36題，材料通過描述某島國(guó)領(lǐng)土、人口、經(jīng)濟(jì)、水資源等的情況和相關(guān)的位置圖、氣候圖，第3問考查解決淡水資源短缺的辦法；很好地說明了這一趨勢(shì)。

走勢(shì)四：考查的題目趨向于常規(guī)化，偏難、怪、繁的題目比重降低

考試大綱在地理“考試內(nèi)容”中明確指出：“地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力?！?014年的高考題目中很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、考前有效復(fù)習(xí)的建議措施

1.重視高頻考點(diǎn)，狠抓主干知識(shí)

從新課標(biāo)卷特點(diǎn)分析來看，高頻考點(diǎn)主要分布在大氣運(yùn)動(dòng)、地理環(huán)境整體性和差異性、農(nóng)業(yè)區(qū)位與工業(yè)區(qū)位、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面，因此考前要重溫地理原理與規(guī)律，使之在頭腦中處于清晰的地位，能夠做到調(diào)動(dòng)自如；強(qiáng)化區(qū)域定位知識(shí)，巧計(jì)區(qū)域地理環(huán)境特征，構(gòu)建思維模型和答題模板，使非選擇題得高分。

2.探索解題方法和技巧，提高答題效率

地理學(xué)科性比較強(qiáng)，表現(xiàn)在試題的圖文結(jié)合性、材料的社會(huì)關(guān)注性、問題的現(xiàn)實(shí)性、命題角度的多變性，因此備考過程中要對(duì)問題進(jìn)行歸類，總結(jié)解題的方法和技巧，在考場(chǎng)上贏得更多時(shí)間。

3.把握核心要點(diǎn)，把書讀“薄”

整個(gè)高三一輪復(fù)習(xí)是把地理學(xué)科教材讀“厚”的過程，而考前要從厚厚的資料中擺脫出來，回歸到教材，把書讀“薄”，做到“厚積而薄發(fā)”。

4.關(guān)注熱點(diǎn)，回歸理性

地理問題是解決實(shí)際生活中遇到的各種發(fā)展問題和限制問題，因此關(guān)注近幾年來以及以后一段時(shí)間的熱點(diǎn)，用地理規(guī)律和原理來進(jìn)行闡釋，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一理念。

總之，通過對(duì)近幾年高考文綜地理試題的分析研究，我們不難看出，今后高考命題中，能力立意始終是高考命題的永恒原則，主干知識(shí)一直是高考命題的基本要點(diǎn)，圖像系統(tǒng)仍然是高考問題的呈現(xiàn)載體，開放情境還將是高考問題的鐘情要素，現(xiàn)實(shí)問題繼續(xù)是高考問題的切入通道。地理命題中仍然會(huì)體現(xiàn)時(shí)代性、注重實(shí)用性、突出綜合性、滲透探究性、落實(shí)區(qū)域性。所以，考前做到有效復(fù)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。

編輯 董慧紅