孫興紅

摘 要：從自主研學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、自我析評(píng)關(guān)注了“情感體驗(yàn)”、自助檢測(cè)善待了“學(xué)生差異”三方面研究“AOS”模式在語(yǔ)文視域下的生本課堂，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“AOS”模式；課堂活力；自主學(xué)習(xí)；成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2；G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0055-01

自“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施以來(lái)，眾多教師在實(shí)踐中不斷思考，不斷完善，使“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式升級(jí)轉(zhuǎn)型為“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”。在此研究中，學(xué)校著力打造的模式升級(jí)版“AOS”模式課堂，旨在最大限度地解放教師、解放學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極參與為前提，營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境?！癆OS”指三個(gè)單詞的首寫(xiě)字母：Automaton——自主、Oneself——自我、Self-help——自助，即自主研學(xué)、自我析評(píng)、自助檢測(cè)。下面，以語(yǔ)文課為例，論述“AOS”模式的課堂操作以及體現(xiàn)的教學(xué)理念。

一、自主研學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”

只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度地發(fā)生共振共鳴?！癆OS”模式中的自主研學(xué)包括個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生單獨(dú)完成。個(gè)人自主學(xué)習(xí)包括個(gè)人自主研學(xué)前課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主建構(gòu)知識(shí)體系。

例如《孔子游春》第二課時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)前課學(xué)習(xí)單：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的語(yǔ)言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。（2）體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話(huà)中所蘊(yùn)含的道理，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教學(xué)方法，感受濃濃的師生情。

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）搜集孔子的名言，至少十句。（2）讀孔子的故事，至少一篇。（3）讀一讀下面的資料：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》宋，朱熹）上善若水。水善，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤。（《道德經(jīng)》老子）（4）背誦課文第二自然段。（5）學(xué)習(xí)課文“論水”部分：1）正確、流利、有感覺(jué)地朗讀第八自然段。2）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用浪線(xiàn)畫(huà)出。孔子認(rèn)為水和真君子有哪些相似之處？3）你對(duì)水的哪種品性感觸最深？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?）你知道孔子為什么跟弟子們論水嗎？（6）學(xué)習(xí)課文“言志”部分。1）有感情地分角色朗讀十至十九自然段。2）挑選自己最喜歡的一句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3）子路、顏回、孔子的志向分別是什么？說(shuō)說(shuō)你的看法。你的志向是什么？4）抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)子路、顏回、孔子分別給你留下了什么印象？

只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿(mǎn)生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)。

二、自我析評(píng)關(guān)注了“情感體驗(yàn)”

“AOS”課堂追求三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線(xiàn)，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生；以過(guò)程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。自我析評(píng)指學(xué)生對(duì)每個(gè)活動(dòng)中的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果、態(tài)度等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上。因此，教師能否關(guān)注學(xué)生的情感，能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，是授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴、能否讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣的關(guān)鍵。

三、自助檢測(cè)善待了“學(xué)生差異”

“AOS”課堂中的“自助檢測(cè)”指教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，或鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生互助設(shè)計(jì)作業(yè)，不同的學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)就是為了用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我。在《孔子游春》這一課的課堂檢測(cè)中，教師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生選擇完成：（1）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。意味深長(zhǎng) 司空見(jiàn)慣 在文中分別畫(huà)出一個(gè)排比句和比喻句。（設(shè)計(jì)意圖：掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)）（2）由《孔子游春》，你想到了哪些成語(yǔ)？（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解、人物特點(diǎn)的把握）（3）對(duì)照注釋?zhuān)x讀下面的文言文，說(shuō)說(shuō)意思。顏淵、季路侍①。子曰：“盍②各言爾志?！弊勇吩唬骸霸?chē)馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾?！鳖仠Y曰：“愿無(wú)伐③善，無(wú)施勞④?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之⑤?！?注釋 ：①侍：服侍，站在旁邊陪著尊貴者叫侍。②盍：何不。③伐：夸耀。④施勞：施，表白。勞，功勞。⑤少者懷之：讓少者得到關(guān)懷。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸文言文，做好與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接軌。）

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。因此，教師面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷成長(zhǎng)成才。

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