任炳杰

普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度、探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前普通高中發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題.圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和模式，不少專家和學(xué)者結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)現(xiàn)狀，提出了一些具有指導(dǎo)性、獨(dú)創(chuàng)性和可操作性的建議.目前關(guān)于普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究主要集中在制度和模式的探索，本文嘗試從物理教學(xué)視角關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與物理教學(xué)有機(jī)整合，探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的常態(tài)化、發(fā)展性指導(dǎo)思路和模式.

1 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)泛指圍繞學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、社會(huì)性及職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)校有目的、有組織、有計(jì)劃地提供給學(xué)生的系列課程活動(dòng)或應(yīng)答性服務(wù)，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)、健全地成長(zhǎng).“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”概念的提出至今已有100多年，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)形成了適合于各自國(guó)情的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，成為與教學(xué)、管理并重的現(xiàn)代學(xué)校教育的三大職能之一.

國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出：普通高中學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì).高中階段的教育處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，一方面學(xué)生個(gè)體從青澀走向成熟，逐步形成各自的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，另一方面學(xué)生在高中階段通過(guò)各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)受到現(xiàn)行高等學(xué)校招生考試制度的影響，學(xué)生高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要，甚至直接決定學(xué)生未來(lái)的人生軌跡.在日漸趨重的學(xué)業(yè)升學(xué)壓力下，高中學(xué)生身心壓力普遍較大，越來(lái)越多的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題.因此開(kāi)展普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力具有重要的教育意義.

2 高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的必要性

近年來(lái)圍繞建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，相繼發(fā)表了不少與之相關(guān)的文獻(xiàn)，提出了諸如“導(dǎo)師制”、“高中生三級(jí)發(fā)展指導(dǎo)模式”等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和模式，為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提供了必要的指導(dǎo)和幫助，仔細(xì)梳理這些制度和模式不難發(fā)現(xiàn)其中共性的部分.主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面，首先是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重心從預(yù)防性指導(dǎo)向發(fā)展性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生問(wèn)題和危機(jī)的預(yù)防及矯正是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的輔助功能，其主要任務(wù)應(yīng)是面向全體學(xué)生的健康發(fā)展；其次是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的人員從發(fā)展指導(dǎo)老師向全體教師轉(zhuǎn)變，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不僅是發(fā)展指導(dǎo)老師的責(zé)任，應(yīng)通過(guò)全體教師參與不同的工作、承擔(dān)不同的職責(zé)、發(fā)揮不同的功能從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活和就業(yè)等各方面的全面均衡發(fā)展.

物理學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)物理學(xué)家長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究，不斷發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的根本認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了大量科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步起到了決定性作用，其中必然包涵了很多對(duì)人的發(fā)展具有指導(dǎo)性意義的方法和觀念，成為物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的先決條件和天然優(yōu)勢(shì).物理普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上也是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在物理教學(xué)層面的具體表現(xiàn).同時(shí)物理教師作為學(xué)校教育教學(xué)的重要成員，在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)兼具教育者的角色，這種教育自然反映為對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)性教育，依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、契合物理學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)引路，為學(xué)生發(fā)展聚力，為學(xué)生未來(lái)奠基.因此高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是高中物理教育教學(xué)發(fā)展的必然追求與終極目標(biāo).

3 高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的著力點(diǎn)

物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)離不開(kāi)物理課程的實(shí)施，物理課程實(shí)施的同時(shí)應(yīng)始終貫穿學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)主線，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟并構(gòu)建自身科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀.為達(dá)成上述目標(biāo)，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行了大量思考與嘗試，逐漸發(fā)現(xiàn)并明確了關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的幾個(gè)抓手，主要體現(xiàn)為在物理課程教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精勤不懈的學(xué)習(xí)力、兼容并包的選修力、靈活自如的智慧力和恪守人性的道德力，這四種能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵和根本途徑.

3.1 精勤不懈的學(xué)習(xí)力

精勤不懈的學(xué)習(xí)力是一個(gè)人所必須的品質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，人如果不能保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)與習(xí)慣，難以順應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的步伐，注定在時(shí)代發(fā)展的浪潮中湮滅.學(xué)習(xí)同時(shí)也能使人明理，具有一種簡(jiǎn)單儒雅的氣質(zhì)，一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，形成一種無(wú)形但決定性的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，成為人生持續(xù)發(fā)展的助推劑.對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)他們精勤不懈的學(xué)習(xí)力，對(duì)克服成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，改變思想上的幼稚與誤區(qū)，消除身心發(fā)展中出現(xiàn)的空虛、苦悶、萎靡等負(fù)面心理情緒，也具有極其重要的意義.

物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是人類不斷深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程，凝聚著物理學(xué)家的心血與智慧，精勤不懈的學(xué)習(xí)力是物理學(xué)家們所共有的特質(zhì)，包涵精勤不懈的品質(zhì)和善于學(xué)習(xí)的素養(yǎng)兩個(gè)方面.高中物理教學(xué)中可以利用物理課程中相關(guān)事例向?qū)W生滲透，精勤不懈的學(xué)習(xí)力是貫穿人生的生存資本、人生發(fā)展的必然訴求.比如在法拉第電磁感應(yīng)教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的過(guò)程，十年孜孜不倦的思考與實(shí)驗(yàn)，終于破解了“磁生電”的奧秘，吹響了第二次工業(yè)革命的號(hào)角，成為十九世紀(jì)改變世界的歷史性發(fā)現(xiàn).法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律絕非偶然，精勤不懈的品質(zhì)是法拉第破解奧秘的金鑰匙，成功必然垂青于具備精勤不懈學(xué)習(xí)品質(zhì)的人.無(wú)獨(dú)有偶，物質(zhì)波理論的發(fā)現(xiàn)歸功于法國(guó)物理學(xué)家德布羅意，德布羅意從光具有粒子性得到啟發(fā)，提出實(shí)物粒子是不是也具有波動(dòng)性的猜想，體現(xiàn)了德布羅意善于學(xué)習(xí)、勤于思考的素養(yǎng)，同樣也是其具備精勤不懈的學(xué)習(xí)力的必然結(jié)果.物理學(xué)發(fā)展過(guò)程類似這樣的例子還有很多，物理課堂教學(xué)中都可以作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的素材，從而充分挖掘物理課程文化的教育價(jià)值.

3.2 兼容并包的選修力

普通高中課程改革綱要提出：普通高中課程在堅(jiān)持學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，應(yīng)開(kāi)設(shè)部分選修課程，并具有一定的層次性和選擇性，以利于學(xué)生更好地選擇和發(fā)展.選修課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、人生志向統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性化的人生發(fā)展提供支持與幫助.同時(shí)人生的發(fā)展是整體關(guān)聯(lián)的，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等各個(gè)方面的綜合修養(yǎng)決定了人認(rèn)知世界的深度，高中物理選修課程應(yīng)避免狹隘與保守，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生兼容并包的選修力，提供學(xué)生足夠的整體視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生思想的巨大潛能，為學(xué)生展現(xiàn)一種精致而高尚的生命歷程.

高中物理教學(xué)可以在共同必修課程基礎(chǔ)上，從課程深度和廣度兩個(gè)方面為學(xué)生開(kāi)設(shè)可供其選擇的選修課程.首先從課程選擇深度來(lái)看，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合不同類型學(xué)生的興趣和需求，以人教版高中物理教材為例，選修1系列側(cè)重從文化價(jià)值角度展示物理學(xué)，選修2系列強(qiáng)調(diào)從技術(shù)應(yīng)用層面展示物理學(xué)，選修3系列比較全面地介紹物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維方式、邏輯關(guān)系、文化價(jià)值、技術(shù)應(yīng)用等各方面內(nèi)容.選修1和選修2系列課程專業(yè)難度較低，適合文科學(xué)生選修，以拓展其自然科學(xué)視野，提升其全面的科學(xué)素養(yǎng).選修3系列則適合理科學(xué)生選修，作為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)理科和工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程.同時(shí)在選修3系列課程基礎(chǔ)上，針對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異、對(duì)物理學(xué)特別有興趣的學(xué)生，進(jìn)一步提升選修課程專業(yè)難度，提前與大學(xué)普通物理課程接軌，更好地為學(xué)生參加物理競(jìng)賽、自主招生及錄取知名高校后續(xù)發(fā)展服務(wù).其次從課程選擇寬度來(lái)看，還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些選修校本物理課程.校本物理課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性、科普性、多樣性、體驗(yàn)性等特征，盡量避免枯燥繁瑣的專業(yè)知識(shí)，旨在拓展科學(xué)視野、體驗(yàn)科學(xué)方法、享受科學(xué)樂(lè)趣、引發(fā)人生思考，更好地為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù).基于上述觀點(diǎn)在高中物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)了如下校本選修課程：《物理與藝術(shù)》、《宇宙的起源》、《奇妙的相對(duì)論世界》、《最美麗的十大物理實(shí)驗(yàn)》、《走進(jìn)華人物理學(xué)家》等.事實(shí)表明通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的求知欲，提升了物理學(xué)習(xí)的興趣和渴望，取得了非常理想的教學(xué)效果，更重要的是這種探索世界的求知渴望將正面影響學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)，從根本上指導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)展內(nèi)在“軸心”，成為高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、健全心理、成就學(xué)業(yè)的重要支撐.

3.3 靈活自如的智慧力

靈活自如的智慧力是高等生物所具有的一種高級(jí)綜合能力，包括感知、記憶、理解、情感、邏輯、辨別等多種能力，可以使人對(duì)事物迅速、靈活、正確地做出理解和判斷，是人生能夠不斷發(fā)展、走向成功、鑄就輝煌的重要保證.從學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)角度來(lái)看，智慧力無(wú)法直接傳授給學(xué)生，只能通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的歷練和積極的體驗(yàn)而獲得.智由知和日組成，每日求知為智；慧由豐和心組成，心靈豐滿為慧.因此獲得靈活自如的智慧力不是一蹴而就的，是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生精勤不懈的學(xué)習(xí)力和兼容并包的選修力的必然結(jié)果，是學(xué)習(xí)力和選修力的質(zhì)變與升華.

人們常說(shuō)學(xué)物理的人聰明，這是人們的一種感覺(jué)，實(shí)際上與其說(shuō)學(xué)物理的人聰明倒不如說(shuō)學(xué)習(xí)物理使人變得聰明，從人們平常的閑談中可見(jiàn)一斑.事實(shí)上物理學(xué)課程包涵了很多鍛煉思維、啟迪智慧的要素，物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生靈活自如智慧力的體驗(yàn)與升華，切實(shí)為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供優(yōu)秀的素材和良好的載體.比如伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，受到當(dāng)時(shí)技術(shù)水平限制，遇到兩個(gè)看似無(wú)法解決的困局，一是無(wú)法直接測(cè)量瞬時(shí)速度隨 時(shí)間變化的關(guān)系，二是自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)間極短為實(shí)驗(yàn)測(cè)量帶來(lái)難度.伽利略首先利用研究位移隨時(shí)間變化關(guān)系代替瞬時(shí)速度隨時(shí)間關(guān)系，將對(duì)某一瞬時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)某段時(shí)間的研究，解決當(dāng)時(shí)技術(shù)條件下無(wú)法測(cè)量瞬時(shí)速度的難題，得出物體在斜面下滑過(guò)程中遵循勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的結(jié)論（勻變速運(yùn)動(dòng)的另一種表述）.在測(cè)量位移隨時(shí)間變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，伽利略嘗試改變斜面傾角發(fā)現(xiàn)物體依然遵循勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由此大膽提出當(dāng)斜面傾角增大至90°即物體自由下落時(shí)，依然滿足勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律.伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理巧妙破解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程，彰顯了伽利略認(rèn)知物質(zhì)世界、探求事物規(guī)律的智慧，這種智慧應(yīng)在物理教學(xué)中得到顯現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中揣摩、體會(huì)、感悟.當(dāng)然這種智慧絕不會(huì)止步于物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷受到物理課程智慧地熏陶，在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N人生的態(tài)度和人生的智慧，為其未來(lái)生活及人生決策提供借鑒和幫助，在靈活自如智慧力的指引下享受人生的精彩、創(chuàng)造人生的輝煌.

3.4 恪守人性的道德力

康德有句震撼心靈的名言：世界上惟有兩樣?xùn)|西讓我們深深感動(dòng)，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德.道德力是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種文明持續(xù)繁衍與發(fā)展的源動(dòng)力.中華文明五千年發(fā)展歷程中，凡能成大事流芳千古者，都有著厚德載物的品格特征.學(xué)校教育是一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，道德危機(jī)、倫理價(jià)值的滑坡越來(lái)越引起人們注意，也驅(qū)使所有懷有良知的教育工作者把目光投入人類最本質(zhì)的歸屬問(wèn)題，關(guān)心人類的前途與命運(yùn)，因此學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)最根本的要求應(yīng)該是著力于培養(yǎng)學(xué)生恪守人性的道德力.

物理學(xué)無(wú)疑是成就現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明的支柱性學(xué)科，歷史事實(shí)表明物理學(xué)每一次重要的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)成為改變物質(zhì)世界生存方式的標(biāo)志.高中物理課程在傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，離不開(kāi)對(duì)人性的思考與尊重，因此高中物理教學(xué)中著力于培養(yǎng)學(xué)生恪守人性的道德力顯得尤為重要.比如在原子核部分教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)核裂變和核聚變相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理科學(xué)要為人類福利與世界和平作出貢獻(xiàn)，警惕對(duì)科學(xué)的忽視和濫用，努力排除由此造成的危險(xiǎn).歷史經(jīng)驗(yàn)表明，人類曾經(jīng)遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)苦難總是與包括物理學(xué)在內(nèi)的科技應(yīng)用密切相關(guān)，尤其是第二次世界大戰(zhàn)中美國(guó)用原子彈轟炸廣島和長(zhǎng)崎，使日本人民遭受到軍國(guó)主義者發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，體驗(yàn)了原子彈造成的無(wú)窮遺患.值得人們警示和思考的是，物理科學(xué)在那個(gè)時(shí)代的高速發(fā)展，給人類帶來(lái)的不是幸福與和平，而是死亡與災(zāi)難，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為懸在人類文明頭頂?shù)碾p刃利劍.所以，重新理解物理學(xué)的意義，賦予它恪守人性的新內(nèi)涵，用道德規(guī)范約束物理科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，已經(jīng)成為全世界物理學(xué)家與物理教育工作者的共識(shí).

綜上所述，物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，可以從精勤不懈的學(xué)習(xí)力、兼容并包的選修力、靈活自如的智慧力和恪守人性的道德力四個(gè)方面展開(kāi)，其根本目的在于通過(guò)物理課程的教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)播下“慧根”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展.同時(shí)智慧力與道德力是人類自由飛翔的雙翼，兩者相輔相成、缺一不可，物理課程教學(xué)中對(duì)智慧力與道德力的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)該成為每一位物理教育工作者窮竭一生的事業(yè).

【江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的校本實(shí)踐研究”，課題批號(hào)：D/2013/02/666】