楊建輝

作文教學(xué)是全面提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、文化知識(shí)的重要途徑，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)作文不同于初中作文、成人寫(xiě)作。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提高是在一次次扎實(shí)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中發(fā)展起來(lái)的。在教學(xué)中，要指導(dǎo)好學(xué)生作文，教師自身具備科學(xué)的作文教學(xué)觀念尤為重要。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備如下教學(xué)觀念，即：語(yǔ)言藝術(shù)觀、勤于動(dòng)筆觀、科學(xué)寫(xiě)作觀、全面作文觀。

一、語(yǔ)言藝術(shù)觀

語(yǔ)言藝術(shù)觀，強(qiáng)調(diào)師生口語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中“重寫(xiě)作輕說(shuō)話”乃最大弊病。小學(xué)作文教學(xué)甚至錯(cuò)誤地等同于“學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)文章”，從而引發(fā)了系列并發(fā)癥，如學(xué)生作文抄、背、套現(xiàn)象嚴(yán)重。表面上，學(xué)生作文寫(xiě)得好，可看他們的口語(yǔ)表達(dá)卻遲鈍、不規(guī)范，思維、語(yǔ)言習(xí)慣滯后不前。造成此現(xiàn)象的原因是教師不重視語(yǔ)言藝術(shù)：1.不重視自身口語(yǔ)表達(dá)；2.不重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生動(dòng)筆就能培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，這種觀念顯然是片面的。每位教師先要重視自身口語(yǔ)表達(dá)能力，做到說(shuō)話有中心，有條理，語(yǔ)句規(guī)范，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思；說(shuō)話簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有啟發(fā)性；語(yǔ)言清楚，語(yǔ)氣親切。讓學(xué)生在作文教學(xué)中生動(dòng)直觀地感受到教師良好的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣，在教學(xué)中多給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們循序漸進(jìn)，逐步提高。

教師具有一定的語(yǔ)言水平，方能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這還要求教師要有一定的文化修養(yǎng)。積累豐富的語(yǔ)言。然后要重視朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟語(yǔ)感，更好地表情達(dá)意。三要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)?？偨Y(jié)。這樣才能不斷提高運(yùn)用口頭語(yǔ)言的水平。

二、勤于動(dòng)筆觀

教師也應(yīng)勤于寫(xiě)作。教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，作文教學(xué)也不例外。，作文教學(xué)中，學(xué)生要寫(xiě)；教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，授人以漁，不能光口頭說(shuō)說(shuō)，自己也要寫(xiě)。每次作文，教師寫(xiě)上一兩篇，讓學(xué)生評(píng)評(píng)議議。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這大大縮小了作文時(shí)師生的巨大心理差距，讓學(xué)生養(yǎng)成作文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生必會(huì)大受鼓舞，愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。

所以教師也要多動(dòng)筆。寫(xiě)作源于生活，教師如果帶好頭勤寫(xiě)一下，讓學(xué)生充分意識(shí)到這點(diǎn)，那么，那一兩篇范文，必將產(chǎn)生事半功倍之神效。教師除了寫(xiě)范文，還要不懈地把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失及時(shí)用文字總結(jié)，這樣既提高了寫(xiě)作能力，還提高了思維能力，從而提高了作文教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)寫(xiě)作觀

作文教學(xué)中，要科學(xué)地處理好學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手的關(guān)系。作文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生想好說(shuō)、說(shuō)好寫(xiě)。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的深化。教學(xué)中要將說(shuō)寫(xiě)交融，讓語(yǔ)言和文字有機(jī)結(jié)合。口頭語(yǔ)言表達(dá)使書(shū)面文字表達(dá)生動(dòng)活潑，富有生活情趣；書(shū)面文字表達(dá)使口語(yǔ)表達(dá)更為嚴(yán)謹(jǐn)、周密，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。只有既讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，又讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，才能讓他們運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

四、全面作文觀

教師不能只為作文而教作文。我們不僅要學(xué)生寫(xiě)好作文，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作文能力。

1.不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)能力，還要教給學(xué)生如何修改作文的方法，培養(yǎng)評(píng)議的能力。

2.作文教學(xué)應(yīng)不受空間、時(shí)間的束縛，學(xué)生的作文，往往只在教室里規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)完成，這隔斷了作文與生活的緊密聯(lián)系。例如寫(xiě)《秋天》，與其讓學(xué)生在教室里回憶、想象，不如把他們帶到大自然中去認(rèn)真體驗(yàn)，告訴他們，這就是作文的一部分。

3.作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循整體性教學(xué)原則，與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察、閱讀、作文是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，觀察是閱讀、作文的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)到觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的人、事、物，運(yùn)用閱讀中所獲得的方法，表達(dá)出自己的意思和思想。觀察、閱讀、作文三者同步進(jìn)行，才能產(chǎn)生良性循環(huán)。