李顯峰++柴榮軍++何志明

摘 要： 在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，2012年以來MOOC模式在國內(nèi)外教育領(lǐng)域的發(fā)展如火如荼并日趨成熟。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，立足我院獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，結(jié)合“高素質(zhì)實(shí)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，探索將MOOC模式引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程的必要性和可行性，以期為提高我院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供啟示。

關(guān)鍵詞： MOOC 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)模式

1.引言

隨著教育全球化和學(xué)習(xí)終身化理念的不斷深化，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化、大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC（Massive Open Online Courses）。自2008年提出以來，隨著Coursera，edX，Udacity三大平臺的相繼建立，2012年“萬人同修一門課”、“全球?qū)W生上哈佛”的場面讓整個教育界為之沸騰，宣告MOOC時代已然來臨并勢不可擋。我國高等教育界也不甘落后，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校紛紛加盟三大平臺，與此同時我國由教育部、省市教育部門主導(dǎo)以行政手段和官方項(xiàng)目投資進(jìn)行MOOC平臺的建設(shè)，2014年5月網(wǎng)易云課堂與“愛課程網(wǎng)”合作推出的“中國大學(xué)MOOC”正式上線，首批課程的講師為各個領(lǐng)域內(nèi)的頂級名師。

MOOC自問世以來，以資源優(yōu)質(zhì)化（共享名校、名師、名課）、時空隨意化（突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時間地點(diǎn)固定的限制）、學(xué)習(xí)個性化、信息海量化為特點(diǎn)，對傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式帶來巨大沖擊，勢必對我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)方式帶來深刻的變革。

2.我院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會需求量較大。信息化水平是衡量一個國家國際競爭力、現(xiàn)代化程度、綜合國力和經(jīng)濟(jì)增長水平的重要標(biāo)志。隨著西部大開發(fā)、西咸新區(qū)的建立和推進(jìn)、韓國三星電子以一期投資70億美元的高端存儲芯片項(xiàng)目在西安開工，我國的國家信息化進(jìn)程和區(qū)域信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢必對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才供求之間相互矛盾?？傮w上說，計(jì)算機(jī)類人才無論從整個社會環(huán)境還是區(qū)域發(fā)展，需求缺口都很大，但是這幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂觀。

2.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢正在減弱。通過調(diào)研，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難，并不是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量太多或素質(zhì)太差，而是通用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地滿足用人單位特殊的信息化需求，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)針對性不夠明確。作為一線計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者根據(jù)社會實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是解決目前計(jì)算機(jī)人才專業(yè)特征不明顯的有效途徑。

3.將MOOC模式引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程的探索

3.1將MOOC模式引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的必要性和可行性。通過以上現(xiàn)狀分析，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求量依然很大，可傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難滿足用人單位的實(shí)際需求，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展遇到了瓶頸。為了解決這一矛盾，必須對目前的教育教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，MOOC個性化的教學(xué)模式正好契合了這一需求。

MOOC發(fā)起于計(jì)算機(jī)人工智能課程，依托于信息化技術(shù)的發(fā)展，與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的結(jié)合尤為緊密。MOOC始終追求的是使學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，相比教師的資歷，更看重教師的教學(xué)水平，相比“教”，更注重“學(xué)”，引入MOOC模式對改變專業(yè)現(xiàn)狀是可行的。

3.2MOOC模式的優(yōu)點(diǎn)。（1）開放共享的教學(xué)資源。開放、共享是MOOC的顯著特征，MOOC擁有名校、名師、名課，所有資源為學(xué)習(xí)者免費(fèi)共享，并將課程內(nèi)容以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行劃分，制成10分鐘左右的短視頻，短小精悍有利于知識的傳播和復(fù)用，與傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的模式不同，MOOC優(yōu)質(zhì)課程資源的設(shè)置以學(xué)習(xí)者為核心，充分尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求和意愿。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行知識的重新構(gòu)建和創(chuàng)造，同時對難以理解的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性。（2）輕松隨意的學(xué)習(xí)方式。MOOC碎片化的教學(xué)資源構(gòu)成，依托于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的發(fā)展，在智能終端迅速普及的今天，它突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式時間、地點(diǎn)固定的限制，讓學(xué)習(xí)可以在車站、公園、馬路邊甚至是廁所進(jìn)行。不僅如此，知識點(diǎn)的構(gòu)成模式使得學(xué)生可以根據(jù)自己所需自由組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，MOOC模式比傳統(tǒng)模式更易組織、更具針對性、教學(xué)效果更好。（3）主動團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。MOOC海量的學(xué)習(xí)資源不是數(shù)據(jù)的簡單堆積，而是一種依靠來自于名校名師和全世界學(xué)習(xí)者，通過某一個共同的主題聯(lián)系起來，交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)。知識不斷被傳播、分享、討論、創(chuàng)造和重塑，碰撞勢必產(chǎn)生火花，新觀點(diǎn)、新思想不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、思考能力和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，這是MOOC得以持續(xù)發(fā)展的助力。

3.3引入MOOC模式有助于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。MOOC模式以學(xué)習(xí)者為中心，提倡引導(dǎo)、交流、協(xié)作、重構(gòu)、創(chuàng)新，我院以注重學(xué)生的“高素質(zhì)實(shí)用性”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，這與MOOC模式的優(yōu)勢不謀而合，而計(jì)算機(jī)教研室是我院成立較早的教研室之一，具有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和成熟的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此將MOOC模式引入我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中是有必要且切實(shí)可行的。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)稍顯薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，MOOC模式雖有它不可匹敵的優(yōu)勢，但是要將其完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢必物極必反。結(jié)合MOOC模式的特點(diǎn)和我院實(shí)際，為了提高我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的競爭力，將MOOC模式引入我院現(xiàn)有的教學(xué)模式中，使其成為現(xiàn)有模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力過硬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神優(yōu)良、主動探索意識增強(qiáng)的學(xué)生。

隨著MOOC模式的深入，學(xué)生對教師的要求更高，必將推動教師不斷提高自身的教學(xué)能力和授課水平，教學(xué)相長，必將增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的目標(biāo)是不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，更重要的是培養(yǎng)出真正為社會所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

4.結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，由于其專業(yè)和信息化建設(shè)的節(jié)奏息息相關(guān)，專業(yè)需求要不斷地調(diào)整，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育教學(xué)模式很難跟得上節(jié)奏。MOOC模式以其信息化技術(shù)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念，以知識點(diǎn)為單位的微課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目的突出，平臺互動友好，針對實(shí)用性強(qiáng)，最大化地整合教學(xué)資源，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個優(yōu)勢互補(bǔ)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對來說，基礎(chǔ)較薄弱，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，探索將MOOC模式應(yīng)用與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)出能滿足社會各行業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院2014年度科學(xué)研究項(xiàng)目“MOOC課程平臺在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：14KY12）。