張麗娜

【摘要】英語寫作是初中生所具備的英語綜合能力的運(yùn)用，在中考中占有較大分值，同時也容易丟分。寫作能力的培養(yǎng)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。初中英語教學(xué)， 英語寫作訓(xùn)練相對薄弱。學(xué)生的寫作，句子單一或者是漢語式寫作等。在初三一年的總復(fù)習(xí)中，如何運(yùn)用有限的課堂時間進(jìn)行高效的英語寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能有較大幅度的寫作水平提高，是需要關(guān)注的課題，本文擬對此做一探討。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)實踐 話題寫作 寫作考試技巧

教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生怕英語寫作?！昂门聦懹⒄Z作文啊，都不知道寫夠字?jǐn)?shù)”“每次寫作文，我連單詞都不記得怎么寫了”?！翱謶帧背蔀閷W(xué)生寫作的第一障礙，學(xué)生的恐懼來自不自信。寫作，考查的是學(xué)生英語綜合能力，包括單詞的拼寫，句子結(jié)構(gòu)，篇章的構(gòu)思以及組織等等。他們害怕寫的文章被老師改得面目全非，害怕被同學(xué)們?nèi)⌒Α?/p>

一、英語寫作高效教學(xué)的實踐

1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的信心，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。高效課堂的核心問題最基本的是學(xué)生的信心！以學(xué)生為主體，我們首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價是教學(xué)的組成部分和推動因素，它有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”。因此，寫作訓(xùn)練中需要充分運(yùn)用激勵機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。我們要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”并不失時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。

評價學(xué)生的寫作放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞、段、文的亮點(diǎn)。評價、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺少的方面。如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽；把學(xué)生作文本中好句子抄到黑板上并注出此句出自何人之手，然后大家一道來欣賞。這樣學(xué)生們因作品被別人欣賞、贊美，內(nèi)心會充滿了極大的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步寫作的熱情和興趣，使學(xué)生從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，提高信心，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。

2.高效課堂之舊知識的循環(huán)復(fù)習(xí)：注重單詞、詞組的積累。復(fù)習(xí)，是舊知識的循環(huán)和再現(xiàn)。要以舊引新、新舊結(jié)合。我們將寫作化“整”為“散”。寫作訓(xùn)練由“詞匯-句子-段落-篇章”的順序來復(fù)習(xí)。

我們將考綱要求掌握的詞匯表與常見短語貫穿到寫作訓(xùn)練中。每天默寫相關(guān)話題的單詞15個、短語單詞5個，要求學(xué)生連成小句群，構(gòu)成段落。堅持要2個學(xué)生上黑板操練，限時完成當(dāng)場評講，了解多數(shù)學(xué)生常犯的錯誤，并在一段時間內(nèi)針對某個錯誤進(jìn)行更正訓(xùn)練，也要表揚(yáng)學(xué)生寫的佳句。運(yùn)用長期的積累，從提高詞匯量的增加以及寫句子、段落的能力。

3.寫作復(fù)習(xí)與課文話題復(fù)習(xí)的高效結(jié)合。為了契合廣州中考聽說考試要求，第一輪復(fù)習(xí)是將課文內(nèi)容歸類為話題進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，我們可以利用話題進(jìn)行篇章寫作訓(xùn)練。

重點(diǎn)的話題包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜歡的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？ 等等。

如，Introduce XX（介紹某人）這個話題是學(xué)生最熟悉的話題之一。

訓(xùn)練步驟是：

（1）先讓學(xué)生們在3分鐘內(nèi)運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思出文章結(jié)構(gòu)。

（2）再讓學(xué)生遣詞造句，連句成章，在15分鐘寫作。

（3）運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)2篇學(xué)生作品，一起點(diǎn)評。先找出好詞好句，點(diǎn)出中心句，連詞等，分析篇章結(jié)構(gòu)，再稍微指出學(xué)生出錯的地方。

（4）讓學(xué)生根據(jù)得分點(diǎn)相互評分，寫出優(yōu)點(diǎn)及要訂正的句子和語法。

（5）學(xué)生自行訂正后，又進(jìn)行擴(kuò)句、添句等方式重寫一遍作文。

寫作由淺入深，層層推進(jìn)，由“單詞—句子—寫作—修訂—重寫”訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。包括遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思，第三人稱單數(shù)謂語的變化，動詞一般過去時的拼寫及運(yùn)用等。

4.重視學(xué)生寫作的反饋，加強(qiáng)自改、互改的高效批改方式。教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。每次批改學(xué)生作文，教師要做個有心人，留意學(xué)生常犯的錯誤，分類記好，分析其出錯的原因及時糾正?？蓪㈠e誤典型投影出來，集體評講改正，加強(qiáng)學(xué)生印象。

一次修改就是一次進(jìn)步。教師要指導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我修改，多檢查兩次，注意遣詞造句和時態(tài)、單詞形式等。教師亦安排讓學(xué)生有固定的搭檔，實行2人互評互改，加深印象。對個別寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以實施面批。

養(yǎng)成自改、互改習(xí)慣，這既減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生寫作水平。

二、寫作考試高分技巧點(diǎn)撥

1.認(rèn)真審題?！吨锌伎荚囌f明》指出，書面表達(dá)要切中題意。因此，寫作的第一關(guān)鍵是要花2-3分鐘認(rèn)真審作文的寫作內(nèi)容及要求。劃出題目要求的內(nèi)容、信息點(diǎn)。根據(jù)信息點(diǎn)確定寫作主體時態(tài)，文體等。如2016年廣州市中考英語書面表達(dá)：寫篇日記記錄五四青年節(jié)那天，各級學(xué)生組織的志愿者活動。寫作要求中已給出時間、地點(diǎn)、內(nèi)容。分值分布中內(nèi)容占6分：要求完整，包括時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，且必須添加活動對個人及社會的意義，這里占1分。

2.組織材料，圍繞中心，擬定提綱。要求學(xué)生迅速根據(jù)話題及寫作要求，組織材料。文章結(jié)構(gòu)通常用“總-分-總”結(jié)構(gòu)。組織材料的方法中，我們多使用的是：思維導(dǎo)圖法，五個“w”法。

（1）思維導(dǎo)圖法：思維導(dǎo)圖法可以直觀，全面的組織寫作材料。如：針對某年模擬考作文：廣州正在創(chuàng)建全國文明城市，要將廣州變?yōu)橐粋€美麗的城市，作為學(xué)生，我們可以怎么做？

我們可以從文明禮儀和環(huán)保這兩個大方面入手。如環(huán)保：

（2）運(yùn)用五個“W”法。中考寫作話題多與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)，如果是講述一件事，可用五個“W”法?！皐hen”，“where”，“who”，“what”，“how”，再擴(kuò)寫內(nèi)容和句子，運(yùn)用從句和高級詞匯。

3.語言通順表達(dá)準(zhǔn)確。寫作過程熟練運(yùn)用各句型，適當(dāng)添加從句和名言。注意檢查時態(tài)與單詞的形式。為使文章連貫、流暢，學(xué)生在句子間加入連詞。如：

并列連詞：and， but， however…

順序連詞：first， second， next， finally， at last …

總結(jié)性的連詞：in a word ， in general ， in all ， generally speaking…

打完草稿后，學(xué)生一定要檢查時態(tài)、動名詞的形式，文章的順暢性等，再工整得抄到試卷中。

寫作訓(xùn)練遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，化“整”為“散”，步步鋪設(shè)臺階，構(gòu)建成一個個教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，我們要使學(xué)生在課堂里都能有所學(xué)、有所得，有最大限度的進(jìn)步。教學(xué)實踐的效果明顯符合高效課堂的要求，對照以往學(xué)生同期的寫作情況，學(xué)生在寫作習(xí)慣和寫作技巧上，都有了明顯的進(jìn)步。因此，只要教師平時對學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視，注重課堂寫作復(fù)習(xí)的高效性，并幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會得到有效的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昕.從初中生寫作心理層面探尋題型寫作的可行性[J].課外語文.2016（07）.