羅麗娟

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)在書面英語(yǔ)教學(xué)方面已經(jīng)逐步形成了完整的教學(xué)體系以及靈活、正確的教學(xué)策略，而在口語(yǔ)教學(xué)及聽說教學(xué)方面存在著巨大的教學(xué)空缺，面臨著多種教學(xué)問題，還有很大的教學(xué)改進(jìn)與提高空間。不論在英語(yǔ)素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育方面，英語(yǔ)聽力始終占據(jù)著較大的比例成分，所以教師一定要重視聽力教學(xué)，探索選擇正確的聽力教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 綜合提高

初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展一直受到社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)的熱切關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的代表，其主要包含四種環(huán)節(jié)，分別是聽說環(huán)節(jié)、閱讀環(huán)節(jié)、邏輯分析環(huán)節(jié)和思維轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂對(duì)書面英語(yǔ)的教學(xué)與培訓(xùn)方式較為完善，教學(xué)體系不斷走向完整化道路，但是在聽說訓(xùn)練教學(xué)尤其在聽力教學(xué)方面存在著較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生們只懂書面英語(yǔ)，聽力方面還存在著比較大的提升空間。因此，初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生們的聽力現(xiàn)狀與課堂教學(xué)缺陷分析，探討如何提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘聽力興趣，開發(fā)動(dòng)力

初中生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練較少，往往對(duì)聽力方式與聽力訓(xùn)練較為陌生，所以英語(yǔ)教師為了能夠有效打開初中英語(yǔ)聽力教學(xué)成功的開端，必須要從聽力興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽力課堂的熱情，這樣才能夠有效開展各項(xiàng)聽力教學(xué)措施，幫助學(xué)生們積極有效融入到聽力氛圍中。英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)環(huán)境尤為重要，倘若沒有輕松、活躍、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)較差，對(duì)聽力課堂會(huì)逐步產(chǎn)生一種抵觸情緒，影響師生間教學(xué)情感的增進(jìn)。所以，教師們?cè)诼犃φn堂上可以通過有趣的聽力互動(dòng)來活躍氣氛，設(shè)置各種類型的聽力主題來讓學(xué)生們有效訓(xùn)練聽力技能的同時(shí)拓展知識(shí)。聽力課堂上所有效運(yùn)用的聽力材料往往具有豐富的文化背景與故事寓意，教師們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行介紹與講解，以保證每一位初中生的聽力積極性。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 2的聽力訓(xùn)練中，我在課堂上給學(xué)生們安排了聽力演練環(huán)節(jié)，聽力材料的主題與單元主題“pencil”有關(guān)，通過簡(jiǎn)短對(duì)話式的日常交流材料來幫助學(xué)生們快速融入單元主題，并了解單元中大致的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我結(jié)合材料中所講述的小故事，給學(xué)生們講解在社會(huì)、生活中為人處世的道理，讓英語(yǔ)聽力課堂的內(nèi)容不僅僅局限在聽上，還要從各方面來提高學(xué)生們的素質(zhì)。

二、注重英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成分的融入

初中英語(yǔ)聽力課堂中最重要的教學(xué)成分便是英語(yǔ)語(yǔ)音，所以教師們一定要將大量的英語(yǔ)語(yǔ)音聽力資源引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生們從最初的語(yǔ)音開始逐步對(duì)英語(yǔ)聽力形成語(yǔ)感，以有效消除外語(yǔ)語(yǔ)言聽說障礙。英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，往往缺少語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言敏捷度較低。因此，教師們要從最基本的英語(yǔ)音標(biāo)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生們每一個(gè)英語(yǔ)字母和單詞的正確讀音，這樣才能夠讓學(xué)生們有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的聽力基礎(chǔ)，從而在聽力訓(xùn)練過程中不會(huì)受到基本技能障礙的影響。教師可以在聽力課堂上先讓學(xué)生們對(duì)著聽力原文進(jìn)行朗讀，了解其正確發(fā)音，繼而在聽的過程中逐步形成聽力語(yǔ)感，促進(jìn)其在聽力能力方面的提高。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 2的教學(xué)過程中，我給每一位學(xué)生發(fā)放了聽力材料，首先對(duì)他們進(jìn)行基本的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，從音標(biāo)開始逐步確立學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽說方面的預(yù)感，接著對(duì)聽力材料中的每一個(gè)單詞進(jìn)行“地毯式”教學(xué)，掃清每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音障礙，讓學(xué)生們能夠完全流利地朗讀聽力材料，繼而再給學(xué)生們播放英語(yǔ)聽力錄音，學(xué)生們紛紛表示聽力過程中能夠基本聽懂材料大意，順利完成解讀的過程。長(zhǎng)此以往通過這種模式的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力方面的能力越來越強(qiáng)。

三、靈活選擇聽力材料，貼切學(xué)生能力

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，初中生的英語(yǔ)聽力能力普遍較差，所以對(duì)于聽力材料的難度接受廣度較差，這就要求英語(yǔ)教師一定要靈活選擇聽力材料，設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容，有效幫助學(xué)生們?cè)诼犃^程中逐步樹立起自信心，從而在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至英語(yǔ)實(shí)地交流過程中能夠游刃有余。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 10《Im going to be a basketball player》的教學(xué)過程中，單元主題為“basketball”，所以傳統(tǒng)聽力材料中與籃球有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生們往往不能正確理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思。對(duì)于這種教學(xué)狀況，我將聽力材料中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行合理分配，并有效裁剪一些難度過大的材料，讓學(xué)生們能夠靈活利用現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：俗話說，英語(yǔ)教學(xué)包括聽說讀寫，聽在首位，英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科，課堂上必須具備一定比例的語(yǔ)音聽力成分，才能將英語(yǔ)的語(yǔ)言作用于魅力激發(fā)出來。初中英語(yǔ)教師要從應(yīng)試教育書面英語(yǔ)教學(xué)模式擺脫出來，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性，改進(jìn)聽力教學(xué)模式，幫助學(xué)生們有效提高英語(yǔ)聽力能力，逐步完善英語(yǔ)綜合素質(zhì)，也為學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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