于桂麗

摘要：光纖通信作為一門應(yīng)用型課程，各校的教學(xué)存在很大的差異。本文針對現(xiàn)實(shí)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施陳舊與課程教學(xué)所形成的“剪刀差”入手進(jìn)行分析，提出“兩結(jié)合”、“兩建設(shè)”的改進(jìn)舉措，以期為光纖通信教學(xué)改進(jìn)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：剪刀差；光纖通信；本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0076-01“剪刀差”原是指工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品交換時(shí)，工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格高于價(jià)值，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低于價(jià)值所出出現(xiàn)的差額，因用圖表表示呈剪刀張開形態(tài)而得名。由此可見，“剪刀差”的存在，勢必對弱勢一方存在更多的不利因素，影響其進(jìn)一步的發(fā)展。在高等教育快速發(fā)展的今天，高校本科生的光纖通信教學(xué)同樣存在諸多“剪刀差”。

一、光纖通信教學(xué)剪刀差典型表現(xiàn)

光纖通信作為一門應(yīng)用型課程，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，但一般的教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成剪刀差之一；在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施與光纖通信理論發(fā)展速度不相稱，此為剪刀差現(xiàn)象之二。

1.重理課論輕實(shí)踐課的剪刀差

目前高校中，光纖通信課程一般為48-64學(xué)時(shí)不等，但是實(shí)踐課一般為12學(xué)時(shí)，也有部分高校將實(shí)踐課設(shè)置為24學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)），可見實(shí)踐課在總教學(xué)中所占比例為三分之一至四分之一之間，中國礦業(yè)大學(xué)光纖課程為48學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課為4學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)低于最低的12學(xué)時(shí)。重視理論課輕視實(shí)踐課，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的課程目標(biāo)不相符合。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施落后光纖發(fā)展

在工科院?！肮饫w通信”教學(xué)實(shí)踐過程中，一個(gè)最突出的問題就是隨著光纖通信新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)硬件更新升級(jí)落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化等。另外，采用封裝性強(qiáng)、集成化程度試驗(yàn)箱型的實(shí)驗(yàn)方式在方便操作的同時(shí)卻無法讓學(xué)生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。

二、改進(jìn)舉措

根據(jù)光線通信課程本身的特點(diǎn)，首先從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行重新的選擇與確定；其次創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，來進(jìn)一步縮小光纖通信教學(xué)現(xiàn)狀與其發(fā)展要求之間的“剪刀差”。

1、“兩結(jié)合”，注重課堂教學(xué)實(shí)效性 。

“兩結(jié)合”是指教材基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合以及科研與課堂教學(xué)的結(jié)合課堂教學(xué)的時(shí)效性首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇上。要根據(jù)光纖通課程和學(xué)生的特點(diǎn)，在重點(diǎn)突出基本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成正確的思維方法及分析解決問題的能力，為創(chuàng)造能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)以“系統(tǒng)如何構(gòu)成和性能如何提高為主線”，結(jié)合通信發(fā)展趨勢和前沿研究的典型問題讓學(xué)生討論探究。這就要求光纖通信的課堂教學(xué)不僅要注重科研與教學(xué)的有效融合，更應(yīng)注重課上與課下教學(xué)的融合，積極構(gòu)建課后學(xué)習(xí)研究與探討的教學(xué)平臺(tái)。這樣不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以有效的豐富教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)把握光纖通信最新的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高教學(xué)的時(shí)效性。

2、“兩建設(shè)”，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處

“兩建設(shè)”指的是光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處的保障。

眾所周知，由于光纖通信設(shè)備價(jià)格昂貴，引進(jìn)或建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室難度較大，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可模仿中北大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。利用OptiSystem仿真平臺(tái)，增加了創(chuàng)新型仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)、光接收機(jī)設(shè)計(jì)、光纖色散特性及補(bǔ)償設(shè)計(jì)、EDEA增益優(yōu)化設(shè)計(jì)和40G單模光纖的單信號(hào)道傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)），逐步構(gòu)建“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建OptiSystem仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不僅有效緩解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金問題，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，更重要的是，在融入仿真技術(shù)后，不僅會(huì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，并會(huì)極大的促進(jìn)光纖通信課堂教學(xué)的時(shí)效性，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

雖然學(xué)校類型以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所不同，但光纖通信課程的性質(zhì)決定了它是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)中要不斷探索和改進(jìn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力！

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院）

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