邱榕基

愛是教育的基石。作為校長，首先要心中有愛，才能培育出有愛心的教師和學(xué)生。要在校園、學(xué)生和教師心中撒下愛的種子，讓它成長為參天大樹，形成茂密的森林。

對(duì)校園文化要有傳承的愛

學(xué)校文化是一種高品位的育人文化，辦什么樣的學(xué)校很大程度上取決于校長對(duì)文化的認(rèn)知。愛護(hù)學(xué)校一草一木，營造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，要基于校園固有的文化自信。

一天，我剛從北京出差回來，學(xué)校一位教師興沖沖地跑到我辦公室跟我說道：“學(xué)宮故井里的雜草我都讓人拔干凈了，很漂亮?！?/p>

“啊？草不能拔呀，那些長在老井里的草也是文物??！”

“您時(shí)常對(duì)我們說不準(zhǔn)砍樹，可您沒說不能拔草?。俊边@個(gè)老師十分不解。

“這些地方的草都不能拔，這里一草一木都不能隨便動(dòng)，這么多年才長出這些植物，都有一段歷史?。　?/p>

學(xué)校前身是明代從化學(xué)宮、從化學(xué)堂，辦學(xué)歷史至少可追溯到明朝弘治二年（即1495年），至今已有五百多年的歷史。校園里的一磚一瓦、一草一木都承載著厚重的歷史和文化。因此，從擔(dān)任從化中學(xué)校長的第一天起，我就提出兩條鐵的紀(jì)律：一是校園里的大小樹木一律不準(zhǔn)砍伐，一些重要樹木的修剪都要認(rèn)真研究；二是校園中的拆除修繕工作，凡是涉及舊磚、舊瓦、舊石、舊梁等有價(jià)值的東西，都要全力保存，不準(zhǔn)損壞。從此以后，全校師生形成一種共識(shí)：大樹、文物是不可再生資源，每棵樹、每件文物的背后都有動(dòng)人的故事，都是學(xué)校文化傳承的載體，是學(xué)校文化自信的基點(diǎn)。

十年來，從化中學(xué)基于這種文化認(rèn)知，全體師生都有了保護(hù)校園環(huán)境、傳承校園文化的意識(shí)并體現(xiàn)在行動(dòng)中。現(xiàn)在的校園，樹木蔥蘢、花開四季、書香綿遠(yuǎn)，正發(fā)揮著環(huán)境文化育人的強(qiáng)大功效。

對(duì)學(xué)生要有父母般的愛

學(xué)校教育是人的教育，一種愛人的教育。校長不僅是營造和諧人文環(huán)境的推手，更是仁愛教育的踐行者，既要有父親的嚴(yán)愛，又要有母親的慈愛。有怎樣的校長角色，身后就有怎樣的教育行動(dòng)。

2015年6月7日早上7點(diǎn)，高考第一天，早晨的陽光灑滿了整個(gè)校園。我走到圖書館二樓時(shí)，見一個(gè)女生正坐在地上傷心地大哭，另一個(gè)女生蹲在旁邊不停地安慰她。我很吃驚，趕緊上前問清原委。原來，這個(gè)女生因?yàn)榭记疤o張，前一天晚上沒有睡好，現(xiàn)在大腦一片空白，覺得高考肯定發(fā)揮不好。我蹲下身子，用手輕輕地拍了下女生的頭，對(duì)她細(xì)聲地說道：“你先別哭，我問你三個(gè)問題，好嗎？”女生點(diǎn)點(diǎn)頭。

“昨晚在床上你是坐著還是躺著的？”

“躺著的。”

“躺在床上，你是睜著眼還是閉著眼的？”

“閉著眼?！?/p>

“今天早上起床，睜開眼的感覺是吃力還是自然？”

“自然睜開的。”

“那你昨晚睡覺的動(dòng)作不是完成得很好嗎？睡眠的質(zhì)量還挺好呢，只是你心里緊張，覺得沒睡好，沒事的！”我又輕輕拍了拍女生的肩膀，安慰她說，“現(xiàn)在心里還慌嗎？”

女生破涕而笑，站起身，洗了把臉，高高興興地準(zhǔn)備考試去了。高考時(shí)，她穩(wěn)定發(fā)揮，最終考上了她一直向往的大學(xué)。

面對(duì)這樣一個(gè)突發(fā)事件，我并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，責(zé)怪其影響其他學(xué)生考前的發(fā)揮，而是蹲下身子與學(xué)生溝通交流，像父母一樣給予她信心和希望，用父母般的愛溫暖學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生心中的愛也一點(diǎn)點(diǎn)充盈著，傳播著……

對(duì)教師要有朋友般的愛

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，教師的素質(zhì)決定著學(xué)校生存和發(fā)展的持續(xù)力。因此，校長應(yīng)該重視教師培訓(xùn)工作，要像親密的朋友一樣關(guān)注教師發(fā)展，幫助教師成長。

從化中學(xué)是“孔子仁文化與中學(xué)生‘現(xiàn)代君子人格培育研究與實(shí)踐”廣州創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)學(xué)校，也是“大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)科教學(xué)整合策略研究”廣州市科研協(xié)作基地學(xué)校。這兩個(gè)平臺(tái)既重視教育科研的頂層設(shè)計(jì)，又關(guān)注教師層面的創(chuàng)新思維的碰撞。作為校長，要為學(xué)校營造自由民主的學(xué)術(shù)環(huán)境，開創(chuàng)性地開展教學(xué)工作；要關(guān)心教師事業(yè)發(fā)展，打造學(xué)校名師工程，做到“事業(yè)留人”，對(duì)普通教師“搭一把手”。對(duì)教師來說，校長不是“老板”“一把手”的角色，而是與教師合作辦學(xué)的伙伴，要走進(jìn)一線教師隊(duì)伍中去，關(guān)心教師的需要，分享教師的甘苦，體驗(yàn)教師的辛勞，要用朋友般的情誼凝聚大家創(chuàng)業(yè)的力量。這樣，學(xué)校才能成為與教師一起創(chuàng)業(yè)的生命共同體。

校長不僅要關(guān)注教師的事業(yè)發(fā)展，更要關(guān)注教師的生活，解決其后顧之憂。柳老師是學(xué)校的語文教師，他腰疼已經(jīng)很長時(shí)間了，但是仍堅(jiān)持上課。得知這個(gè)消息后，我找到柳老師，認(rèn)真地對(duì)他說：“柳老師，身體最重要，您不能再帶病上課了，必須要去醫(yī)院檢查！我已與市中心醫(yī)院聯(lián)系，定了床位，下午我就送您到醫(yī)院檢查?！苯?jīng)過醫(yī)院專家的診斷，柳老師是骨癌晚期，最多只有三個(gè)月的生命。聽到消息，我拉著柳老師的手說：“不要怕，我們有三百多教職員工，有四千多孩子做您的家人，有學(xué)校做您的后盾，一切困難都可以克服?！庇捎谥委熧M(fèi)用很高，我多次發(fā)動(dòng)全校黨員和教工為他捐款，并安排專人協(xié)助辦理柳老師治療的相關(guān)事宜。我們對(duì)柳老師的關(guān)愛和幫助讓他感動(dòng)不已，他決定要勇敢地接受治療，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。雖然五年后柳老師還是走了，但是他感受到了校長、教師和學(xué)生對(duì)他親人般的關(guān)懷，他說自己沒有留下遺憾。

就這樣，我在事業(yè)上如兄弟一樣扶持著教師，在生活上如親人般關(guān)懷著教師，讓愛在教師的心中一點(diǎn)點(diǎn)滋生、蔓延。

總之，校長要讓校園里的每一處花草樹木和建筑都有故事、都會(huì)說話；要讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在溫暖的陽光里；要讓教師收獲職業(yè)幸福感，擁有生活的滿足感，要用仁愛撒播真情的種子，用生命孕育一片茂密的樹林，推動(dòng)學(xué)校闊步前行，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長！

■ 編輯 汪倩 ■