王麗敏

摘 要：運用信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的主流，它不僅能夠化解課程教育中存在的難題，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。筆者立足于此，首先從課程氛圍、課程學(xué)習(xí)以及信息意識培養(yǎng)三個角度探討了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，然后就如何巧用信息技術(shù)提出了三點建議，包括制作教學(xué)課件、采用多媒體技術(shù)教學(xué)、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體

信息技術(shù)的誕生與發(fā)展，深刻地改變了人類的生產(chǎn)生活方式，教育教學(xué)活動也不例外。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是提升課程教學(xué)效果的主動追求，也是信息時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生信息意識的必然要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)已經(jīng)融入到課堂教學(xué)之中，并取得了一定的成效。文章立足于此，就如何巧用信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果做了相應(yīng)的研究。[1]

一、信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)意義分析

信息技術(shù)泛指能拓展人的信息功能的技術(shù)，具體到課程教學(xué)而言，它通常指的是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它具備以下幾點意義：首先，它能使課程教學(xué)更具趣味性。信息技術(shù)突破了單一的紙質(zhì)教材與黑板板書的教學(xué)模式，綜合運用了音頻、視頻、圖像等教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更為生動、活潑，因而也就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，它能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化。小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了其在認知過程中偏好直觀形象的事物，這與數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性之間存在著一定的矛盾，信息技術(shù)教學(xué)可以借助光與影的調(diào)動來講抽象的知識直觀化，從而加深學(xué)生的記憶效果；最后，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的收集、處理、分析、應(yīng)用能力成為人在社會生存中所不可缺少的能力之一，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用，能夠讓學(xué)生在教學(xué)實踐中逐步認知信息的功能與作用，從而培養(yǎng)其信息意識。[2]

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用主要可以分為課件制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)三個環(huán)節(jié)，因此，教師要從這三點入手，做好相應(yīng)的教學(xué)工作：

1.制作教學(xué)課件

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，粉筆加黑板是最為主要的教學(xué)工具，教師要根據(jù)不同的學(xué)生書寫不同的教學(xué)內(nèi)容，如練習(xí)題等，這造成了課堂資源的極大浪費，也間接地降低了教學(xué)效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，教師可以在備課階段，將不同層次的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，然后在教學(xué)時依次展示，極大地節(jié)約了課堂時間，從而留給學(xué)生更多地時間去自主學(xué)習(xí)、思考。制作課件的軟件有很多，其中最為常用的就是辦公軟件ppt。就以北師大版五年級下冊《長方體》的教學(xué)為例，筆者在課件制作過程中，選擇了3道難度不一的習(xí)題：第一道題：已知長方體的長6厘米，寬5厘米，高4厘米，它表面積是多少？第二道題：已知長方體的長6厘米，寬和高4厘米，它表面積是多少？第三道題：已知長方體的長6厘米，寬和高4厘米，請用3種方法計算出它表面積是多少？這種教學(xué)課件的制作，既注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，完善了數(shù)學(xué)教學(xué)，又滲透入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

2.采用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，相比于以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更具直觀性、形象性，它能夠通過圖片、音頻乃至視頻的展示與播放來充分調(diào)動學(xué)生的注意力，進而提高課堂教學(xué)效果。不僅如此，在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)教學(xué)，也是跨學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)。教師可以從以下幾個角度來利用好多媒體教學(xué)：首先，教師要利用多媒體來調(diào)動學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，筆者在《線與角》的教學(xué)中，就借助多媒體來展示學(xué)生日常生活常見的和角有關(guān)的圖片，比如雨傘、樓頂、切成片的西瓜等；其次，教師運用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識點簡單化，抽象的知識點形象化，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與把握。比如在《梯形的面積》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解梯形面積的計算方法，筆者借助多媒體，將梯形進行復(fù)制然后旋轉(zhuǎn)平移，構(gòu)成一個平行四邊形，然后推導(dǎo)出梯形面積的計算方式，強化了學(xué)生的認知；最后，教師要利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其解題技巧與數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的較高目標(biāo)，教師可以應(yīng)用于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)等生，從而使多媒體教學(xué)更具層次性。[3]

3.發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源

眾所周知，小學(xué)生求知欲旺盛，但注意力難以集中，數(shù)學(xué)教材知識對于學(xué)生而言略顯枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的運用可以有效緩解這一問題。網(wǎng)絡(luò)資源以海量性、便捷性、共享性為特征，它不僅可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本走向生活，還能提升學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)收集資料的良好習(xí)慣。因此，教師需要積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，從而使之服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。比如在北師大一年級下冊《購物》的教學(xué)中，里面涉及到人民幣的幣值與換算關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、無聊，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者就從網(wǎng)上下載了幾段剪輯過的影視視頻資源，里面涉及到人民幣的幣值換算，這種富有直觀性和生活氣息的教學(xué)方式，讓學(xué)生在視頻瀏覽中迅速把握住了教學(xué)的要點；此外，網(wǎng)絡(luò)上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源與網(wǎng)站有很多，教師可以在課堂教學(xué)中主動進入這些網(wǎng)站，如小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)等，在利用網(wǎng)站資源服務(wù)于課堂教學(xué)活動的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源利用意識，引導(dǎo)其在課程結(jié)束后，主動從網(wǎng)站上下載資源，自主學(xué)習(xí)。這不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，也是其信息能力培養(yǎng)的重要手段。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中的核心課程之一，然而，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻存在著不少問題，典型的有數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生思維的形象性存在著不可調(diào)和的矛盾，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味等，如何有效化解這些問題是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)作為一種以信息收集、處理、利用為核心的現(xiàn)代化技術(shù)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的完善有著非常良好的作用，因此，教師需要從教學(xué)課件制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等三個角度來完善好信息技術(shù)的應(yīng)用，從而使其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

參考文獻

[1]王曉秋.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（07）：61-62.

[2]何建軍.巧用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：18

[3]李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014（4）：158-159