摘 要：小學(xué)階段是孩子心智成長(zhǎng)的啟蒙階段，是對(duì)其進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的最佳時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)其往后英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，必須要充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況，采取真正適合的教學(xué)方式。這就需要對(duì)教學(xué)的方法和理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來(lái)激起學(xué)生們課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與積極性，從而有效的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，最幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，并為此簡(jiǎn)要論述以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 應(yīng)用研究

英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)是一種極為重要的語(yǔ)言信息載體，如今針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，大都提出了多種有效的教學(xué)方式，特別是在外研社小學(xué)英語(yǔ)教材中，更是推出了多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，主要講究針對(duì)學(xué)生們差異性和層次結(jié)構(gòu)的區(qū)別來(lái)進(jìn)行。在外研社小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中主要是提供了多種活動(dòng)教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生身處活動(dòng)課堂的氛圍中，從而促使其積極、主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、下意識(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且該教材當(dāng)還具有多種實(shí)用性強(qiáng)的口語(yǔ)交際語(yǔ)言，能夠充分的保證學(xué)生們能夠?qū)W以致用，所以教師應(yīng)當(dāng)緊追教材創(chuàng)新發(fā)展的步伐，在教學(xué)的方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。[1]

一、融入興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

1.應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法

小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好奇心和求職欲望，一旦遇到感興趣的事物將變得異?；顫姡虼嗽陂_(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以充分結(jié)合這一點(diǎn)，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[1]。其中課堂活動(dòng)教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠以活動(dòng)的形式來(lái)充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從而將以往那種傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨顫姷慕虒W(xué)模式，促使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與其中，逐漸的掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)Unit1 Go straight on一文時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，教師可在課前開(kāi)展相應(yīng)的熱身動(dòng)作，這種動(dòng)作的表演形式比較符合小學(xué)生們年齡的特點(diǎn)，因此很容易吸引器注意力，從而活躍了氣氛。然后教師可讓興趣高漲的學(xué)生們到講臺(tái)來(lái)執(zhí)行練習(xí)動(dòng)作指令，比如喊出指令“Turn left”，如果學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，則教師可采取肢體語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)。這樣學(xué)生將很快理解并作出反應(yīng)，最終將很快掌握此類相似的知識(shí)。[2]

2.應(yīng)用學(xué)生自我表現(xiàn)教學(xué)法

學(xué)生們通常由于天性的使然，一般都有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望能夠在老師和同學(xué)們面前充分的展示自己。所以教師就可以充分的利用這點(diǎn)，將其融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比如當(dāng)天的課程教習(xí)完畢后，教師可以讓學(xué)生們回家或者是在課后將新學(xué)的單詞、語(yǔ)句等進(jìn)行口語(yǔ)化的練習(xí)，然后在下節(jié)課的時(shí)候，促使其在課堂上進(jìn)行表演，并以此來(lái)選出表演效果最出眾的學(xué)生，并給予其想要的獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)。學(xué)生們本身具有較強(qiáng)的表演欲望，再加上受到表?yè)P(yáng)的趨勢(shì)，因此必然會(huì)更加積極賣力的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表演問(wèn)答的活動(dòng)課件，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容需要制作出多種動(dòng)物的卡片，然后將學(xué)生們劃分為兩組，分別挑選兩名學(xué)生進(jìn)行表演，其中一個(gè)主要表演，另一個(gè)則用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的名詞，全部說(shuō)準(zhǔn)了則給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如表演老虎的動(dòng)作，通常會(huì)出現(xiàn)此類對(duì)話“Have you got a tiger？Yes，I have.”這種教學(xué)形式不但充分的滿足了學(xué)生們的表演欲望，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉兩得。

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

1.應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生的心智處于不斷成熟發(fā)展的過(guò)程中，因此很容易受到外在多方面因素的影響，導(dǎo)致其相互間存在多種不同的差異性[2]。因此就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們相互間的差異性和層次性，進(jìn)行有選擇的開(kāi)展教學(xué)方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)促使多個(gè)不同層次的學(xué)生都能夠獲得屬于自身的知識(shí)感受和體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展。所以，這就需要采取相應(yīng)的手段促使學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，幫助其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正找出屬于自身的學(xué)習(xí)方式，促使其由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Module2至Module3的課程時(shí)，主要是促使學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣對(duì)正在發(fā)生的事情進(jìn)行正確的描述，而這就必須要求學(xué)生們自覺(jué)的采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通。教師可以由此進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以安排一次野外野炊來(lái)進(jìn)行戶外活動(dòng)教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)慷疾捎糜⒄Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通，主要是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的禮貌問(wèn)候，比如讓學(xué)生開(kāi)展小游戲，另一個(gè)學(xué)生問(wèn)他在干嘛？通常會(huì)出現(xiàn)類似于“what are you doing？He is reading a book.”這種類型的對(duì)話模式。這種方式非常有趣學(xué)生們必然會(huì)積極主動(dòng)的參與其中。[3]

2.應(yīng)用合作教學(xué)方法

英語(yǔ)本身作為一種語(yǔ)言信息交流的載體，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的還是其相互間的交流合作。這就需要教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)相互間的良好合作學(xué)習(xí)，這樣才能真正有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。在我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生們根本沒(méi)有時(shí)間且嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生們即便的英語(yǔ)成績(jī)很好，但是仍然不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)[3]。針對(duì)這種情況，要求教師必須要采取相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生們的積極的開(kāi)展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)新學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的有效溝通和交流，養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流習(xí)慣。

在Module8 travel一文學(xué)習(xí)時(shí)，這部分課程的內(nèi)容具體是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓訉?duì)即將發(fā)生的事情進(jìn)行描述，也即是未來(lái)時(shí)的語(yǔ)態(tài)。教師就可以在計(jì)劃下次野炊時(shí)，和同學(xué)們進(jìn)行討論交流，并且整個(gè)過(guò)程積極的使用英語(yǔ)，可以采取問(wèn)答的形式來(lái)進(jìn)行，盡可能的交野炊的計(jì)劃以英語(yǔ)的形式變得更加的完整，這樣不但能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們進(jìn)行更好的合作和交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，而小學(xué)生本身是英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，因此開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就顯得極為的重要。這就要求教師必須要積極的改善自身的教育策略，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來(lái)幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正培養(yǎng)出新型的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春筍. 創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，01：149-150.

[2]陳常輝. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)的對(duì)策研究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，10：163-164.

[3]張麗紅，陳清. 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用研究[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：21-24.

作者簡(jiǎn)介

陳爽（1987，06——）女，漢族，黃岡蘄春人，中學(xué)二級(jí)教師，在黃岡市蘄春縣赤東鎮(zhèn)第六小學(xué)工作。