戴海蘭

摘要：游戲是學前兒童的基本活動，是幼兒園對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。在我國，農村幼教事業(yè)發(fā)展非常緩慢，是基礎教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。這種落后不僅表現在教師的觀念、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面.還表現為農村幼教機構物質環(huán)境的惡劣，致使農村幼兒園無法開展游戲活動。而民間游戲因其獨有的生動性、趣味性、隨意性、靈活性，為歷代兒童的身心發(fā)展帶來了重要影響。這就需要讓民間游戲走進農村幼兒園。由此改變農村幼兒園游戲開展的滯后現狀，落實《幼兒園教育指導綱要》精神，使農村孩子也能享受到游戲的樂趣。

關鍵詞：游戲農村環(huán)境創(chuàng)新

一、民間游戲的特點

民間游戲顧名思義就是在民間產生并流傳下來的游戲，它是一種原生態(tài)的東西。充分挖掘民間游戲的教育價值，對于幼兒園的游戲有著很好的補充作用，它會使我們的游戲更加生動，更加活潑，更加接近于孩子的生活，讓孩子們獲得更好的發(fā)展，它具有以下特點：

1.民間游戲目標的一致性

民間游戲走進農村幼兒園的目標與《綱要》里強調的幼兒的教育目標是一致的。民間游戲能促進幼兒全方位的發(fā)展，使幼兒掌握知識技能，發(fā)展自身的能力、情感、態(tài)度、意志、品質等。

2.民間游戲內容的豐富性

民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現出了不同的游戲內容。它形式多樣，大體可分為三類：體育游戲類（如：踢毽子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)）、益智游戲類（如：走棋子、翻繩、石頭剪子布）、語言娛樂類（如：拍手、擊鼓傳花游戲）。

3.民間游戲過程的趣味性

民間游戲之所以代代流傳，是因為它趣味性十足，迎合了幼兒的身心特點。游戲中的幼兒始終處于主動、積極的狀態(tài)，自己選擇玩伴、游戲內容，準備游戲材料，制定游戲規(guī)則，能充分地表現自己的游戲才能，是幼兒快樂的源泉。

4.民間游戲材料的簡易性

民間游戲的材料大都來源于生活，來自于大自然，如，利用小石子、泥巴，可以玩抓石子、頂鍋蓋等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創(chuàng)造想象就能開展起來。如：玩“過家家”游戲，可以用泥做成美味的餐點等。有些游戲是可以隨時徒手進行的，如“捉迷藏”，利用幼兒的想象、情感和肢體進行游戲，這是現代昂貴的成品玩具所不能替代的。

民間游戲的這些特性說明了游戲內容的可行性、趣味性和游戲資源的豐富性，符合農村實際的經濟情況，不需要花錢買大型的戶外玩具和室內操作材料，就可以讓農村的幼兒玩起來，就可以達到教育幼兒的目的。

二、農村幼兒園應大力開發(fā)民間游戲

1.收集與篩選民間游戲

隨著農村外出打工的年輕家長越來越多，幼兒及家長對城市里電動玩具也越來越偏愛，他們忽視了身邊唾手可得的民間游戲。這種意識使得民間游戲這顆明珠沒有得到應有的重視。對此，我們要采取一些措施收集民間游戲資源。為此，我園召開教師會研討民間游戲的可行性；多次召開家長動員會，告知家長民間游戲的好處，進行家長座談，訪問一些老人，回憶自己小時候玩的游戲來收集民間游戲素材，并將收集到的資料筆錄下來，進行梳理，然后將梳理好的資料交于民間游戲小組進行交流匯總；在各班建立民間游戲小組，負責收集游戲素材：要求老師監(jiān)督和指導所管各自然村幼兒、家長在民間游戲上的實施情況。慢慢地，老師通過這樣在各村形成了一個個相互交流、相互吸收的民間游戲小團隊。

由于民間游戲產生于民間生活，隨著人們生活方式和價值觀念的不斷演變，它不可避免地烙上了時代局限性的印跡，有的游戲還存在著迷信、危險的內容。因此，我們必須對收集到的民間游戲資料進行篩選和整理。篩選時，我們首先考慮游戲的安全性、教育性、科學性，結合幼兒的身心發(fā)展特點，選擇內容健康、思想積極的民間游戲。將精心篩選后的民間游戲裝訂成冊，發(fā)放至每一個老師的手上，老師之間還可以互相交流研討，共享游戲資源。這樣就在農村范圍內形成了一種以游戲為主導活動的氛圍。在各班開展民間游戲活動時，可以請民間游戲研究小組或市局專家來進行具體指導。

2.改編與創(chuàng)新民間游戲

民間游戲蘊藏著豐富的教育資源，對農村幼兒的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是它本身有一定的缺陷，如：某些游戲材料操作性難度較大，且不易收集；有些游戲情節(jié)不合幼兒的特點；有些游戲的玩法比較單一等。所以，我們要對收集的材料進行適宜的改編與創(chuàng)新。

（1）對民間游戲材料的改編與創(chuàng)新

在民間游戲中，材料的制作與投放是一項重要且復雜的工作。對于現實生活中已經不存在、不適合幼兒操作的材料，我們可以引導幼兒尋找可替代的材料；可以和幼兒利用廢舊物品自制材料：可以重組多種材料的優(yōu)勢，開展復雜的游戲活動。幼兒不僅能體驗其中創(chuàng)作的樂趣，還能豐富游戲的玩法。

（2）對民間游戲情節(jié)的改編與創(chuàng)新

我們應根據《幼兒園游戲指南》及幼兒的不同年齡有目的地將游戲情節(jié)和游戲目標結合起來對民間游戲情節(jié)進行改編。我們可以把幾個有相似之處的游戲組合到一起，組成一個情境游戲，變成一個有故事情節(jié)的活動；可以將內容復雜的游戲分散開，分別進行活動；可以在原有游戲基礎上，進行新的拓展，豐富游戲情節(jié)。

（3）對民間游戲玩法的改編與創(chuàng)新

教師在幼兒玩游戲的過程中，仔細觀察，根據游戲材料、內容、規(guī)則的可變性創(chuàng)造出新的玩法。這些變化要與游戲目標緊密聯系在一起，不能忽略游戲的科學性和娛樂性。新的玩法可以調動幼兒的主動性和積極性，讓幼兒樂在其中。如游戲“老狼老狼幾點鐘了”，當對答到“天黑了”時只要幼兒及時變出一樣老狼不愿也不能吃的東西，老狼就不能追逐幼兒，幼兒就可以不要四處奔跑了。因此，要追求教育效益的最大化，農村幼兒園教師就要從各個方面挖掘身邊的游戲資源。雖然游戲材料廉價，但只要教育觀念新、教育方法靈活、教育內容科學，那就能取得高的教育價值。

三、農村幼兒園應有效開展民間游戲

1.為幼兒創(chuàng)設有利的民間游戲環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境

物質環(huán)境是開展游戲活動的基礎，主要包括游戲的時間、空間、玩具和材料。在游戲活動的時間方面我們首先應改變“小學化”的作息時間，制定適合幼兒的一日生活制度。在游戲空間方面，戶外我們借用了與我們緊鄰的初中操場（戶外活動可以借用幼兒園內外周邊空閑的場地）進行游戲，室內活動各班可以靈活擺放桌椅，保證有適當的空間讓幼兒進行游戲。在玩具材料方面，教師要發(fā)揮想象充分利用農村的自然資源和廢舊材料自制玩具，還可以引導幼兒自己創(chuàng)作，激發(fā)幼兒參與的興趣。

（2）為幼兒營造寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境主要是為了調動幼兒的情緒情感和動機，讓幼兒積極地參與到游戲中來。在游戲中，幼兒是自由、自主的，教師應給幼兒最大的自由和最少的干預，其自主性和創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)揮。幼兒教師作為其合作者和指導者，還應給予幼兒最多的觀察和最貼心的關懷，應讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索，去發(fā)現，去體驗。

2.民間游戲在農村幼兒園活動中的開展

（1）在區(qū)角活動中的開展

在農村幼兒園，沒有區(qū)角活動區(qū)，客觀上是因為沒有豐富的操作材料，為了有效利用民間游戲資源，可以把收集到的民間體育類游戲、益智類游戲、語言娛樂類游戲的材料投放在各區(qū)角，開展相應的區(qū)角活動。幼兒教師還可以利用豐富的資源開展科學探索區(qū)、美工區(qū)活動?？傊耖g游戲在各活動區(qū)的開展，不但豐富了農村幼兒活動的內容，擴展了幼兒的游戲空間，還提高了幼兒各方面的能力。

（2）在幼兒一日活動中的開展

在農村，受家長和陳舊觀念的影響，許多幼兒園的作息時間和小學是一致的，幼兒活動時間很少，經常由教師組織集體“上課”。所以，要改變這一現狀，農村幼兒教師就應該改變只重視集體活動的觀念，減少不必要的集體行動，有效利用集體活動之外的時間，保證幼兒每天都有適當的自主選擇和自由活動的時間，給幼兒提供合適的場所和材料，最大限度地促進幼兒參與游戲。

（3）將民間游戲融入幼兒園課程中

當前，不少幼兒園都在根據本園、本地區(qū)的特點進行園本課程開發(fā)。農村幼兒園可以考慮加強對民間游戲的分析和研究，根據幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，將各種民間游戲分類，有針對性地組織和開展民間傳統(tǒng)游戲。這不但為農村幼兒園找到了利用社會資源解決教育條件不足的好辦法，豐富了教育活動內容，也為農村幼兒提供了感受和體驗家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的機會，培養(yǎng)了幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感，也為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了基礎。

民間游戲作為我國民間文化的一個組成部分，世世代代被傳承，它蘊含著豐富的現代教育價值和發(fā)展?jié)摿ΑＣ耖g游戲的運用和研究現在在我們幼兒園還是“小荷才露尖尖角”，但是我們相信，只要我們不斷地加以研究，它才就能綻放出奪目的光彩。