范蘇英

摘要：幼兒教學(xué)中的野性教育是針對(duì)現(xiàn)如今的孩子意志不夠堅(jiān)定等現(xiàn)狀，旨在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)健體魄的教育形式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育野性教育

堅(jiān)強(qiáng)意志

現(xiàn)如今90后00后被打上了膽小、缺乏自信的標(biāo)簽。究其原因，這是教育所致，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)勢(shì)在必行，應(yīng)該在幼兒階段就要在身體、心理等方面進(jìn)行野性教育，逐步培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。

一、強(qiáng)健體魄，是實(shí)施幼野性教育的—塊基石幼兒教學(xué)中的野性教育是近幾年提出的，現(xiàn)如今的孩子們意志不夠堅(jiān)定，幼兒園教出的孩子如同綿羊一般溫順，這不是一個(gè)泱泱大國(guó)的未來(lái)的希望，對(duì)于國(guó)家以及民族的未來(lái)沒(méi)有好處，所以在進(jìn)行幼兒教育時(shí)將野性教育作為幼兒日常學(xué)習(xí)生活是一個(gè)教育重點(diǎn)。要想從野性教育入手培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)健體魄是野性教育中不可或缺的一部分。

在幼兒階段，由于身體與心理都正處于萌芽成長(zhǎng)階段，所以在這個(gè)階段所選擇的體育游戲活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前幼兒的特點(diǎn)，既要充滿樂(lè)趣又要有一定的身體對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)性。增強(qiáng)體魄這一環(huán)節(jié)于野性教育中有著重要的作用，可以說(shuō)這是幼兒進(jìn)行野性教育的基礎(chǔ)，身體充滿了能量，這將是幼兒在以后成長(zhǎng)中最重要的資本。

以“斗雞”游戲?yàn)槔?，在開(kāi)始游戲之前，教師讓幼兒表演大公雞，學(xué)習(xí)斗雞的動(dòng)作，一條腿站立，另外一條腿抬于這條腿的膝蓋之上，然后模仿動(dòng)物跳。在幼兒模仿完之后，教師給幼兒以評(píng)價(jià)“大家模仿得真像，大家有的在模仿驕傲的小公雞，那么哪位同伴能夠給我們表演一下公雞打斗是什么樣子的。”隨后，教師在地上畫(huà)一個(gè)大圓圈，讓幼兒們進(jìn)入圓圈中，帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行全面的熱身活動(dòng)，因?yàn)檫@項(xiàng)游戲?qū)ι眢w素質(zhì)具有一定的要求，蹦蹦跳跳之時(shí)很可能由于身體沒(méi)有興奮起來(lái)而導(dǎo)致扭傷摔傷。在進(jìn)行野性教育時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉是必需的，強(qiáng)健的體魄是進(jìn)行野性教育的基礎(chǔ)。

“斗雞”游戲不同于幼兒以往所做的游戲，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到新的感受，即使是最膽小的孩子也會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的心理。激烈的身體對(duì)抗能夠激發(fā)幼兒潛在的野性，更有利于幼兒園對(duì)他們進(jìn)行野性教育。

二、個(gè)性心理。是實(shí)施幼兒野性教育的一把利刃

在野性教育中，與鍛煉身體相比同樣重要的是心理教育。此心理教育與常規(guī)的心理教育有著很大的不同，常規(guī)心理教育基本上都是在思想上對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育以及團(tuán)隊(duì)合作教育，而野性教育中的心理教育與其有著很大的差異，主要為提倡發(fā)展幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)精神，最后達(dá)到培養(yǎng)幼兒堅(jiān)定的意志的目的?，F(xiàn)如今很多家庭都是獨(dú)生子女，是家中的寶貝，送到幼兒園之后，教師更是將他們當(dāng)寶貝一樣保護(hù)著，不讓他們與其他小朋友發(fā)生沖突，鼓勵(lì)他們與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，到最后培養(yǎng)出的是一群綿羊，經(jīng)不住任何的風(fēng)吹浪打。

個(gè)性的培養(yǎng)，首先在其心理上埋下個(gè)性的種子，當(dāng)然這種個(gè)性不是目中無(wú)人，做一些怪異的動(dòng)作來(lái)吸引其余師生的眼球，此個(gè)性為培養(yǎng)幼兒能夠保持自我，面對(duì)問(wèn)題能夠獨(dú)立思考，不隨大流。而在幼兒園中能夠培養(yǎng)幼兒個(gè)性的唯有課堂游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蛟诤⒆拥挠變簣@生活中占有很大的一部分，所以通過(guò)游戲讓幼兒逐步形成習(xí)慣是最好的選擇。

以幽默游戲《兔子和狼》游戲?yàn)槔?，在游戲開(kāi)始之時(shí)，選出一個(gè)幼兒扮演兔子，其余同伴圍成一個(gè)圓圈，然后“兔子”開(kāi)始繞圈轉(zhuǎn)并且嘴里說(shuō)著“兔子、兔子、兔子……”當(dāng)他猛然拍一個(gè)幼兒時(shí)，并且說(shuō)“狼”時(shí)就要快速跑，然后“狼”開(kāi)始追“兔子”，如果在“兔子”坐在空缺位置（即“狼”原先所在的位置）前追到他，那么兔子就要唱歌，反之，狼唱歌。在這個(gè)過(guò)程中，“兔子”處于被動(dòng)地位，要被點(diǎn)名的“狼”追逐，在追逐時(shí)“狼”要對(duì)“兔子”進(jìn)行圍迫堵截，想盡方法逮住“兔子”。被選為“狼”的幼兒即使在平時(shí)非常內(nèi)向膽小，但是在追捕“兔子”的時(shí)候就需要自己絞盡腦汁想辦法，全身心地投入游戲，完全忽略了自己對(duì)周?chē)h(huán)境的感受，或許在平時(shí)沉悶的“狼”會(huì)一舉抓住平時(shí)機(jī)靈的“兔子”，這是幼兒個(gè)性的體現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行這樣的游戲能夠潛移默化地激發(fā)幼兒自己的個(gè)性心理，讓他們敢于在同伴們面前表現(xiàn)自己。個(gè)性心理教育作為幼兒實(shí)施野性教育的一把利刃，不僅能夠使得幼兒的性格變得開(kāi)朗，更能夠促進(jìn)幼兒野性的發(fā)展。

三、挫折教育，是實(shí)施幼兒野性教育的一記重拳

人的一生中很少有一帆風(fēng)順，或多或少都會(huì)受到挫折，有的人越挫越勇，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，最終取得自己的成就，而有的人受到挫折之后就會(huì)一蹶不振，從此衰落下去。幼兒園教育作為幼兒初步接觸外部環(huán)境，開(kāi)始融入集體的初始階段，正是從各個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的最好階段，挫折教育可以適當(dāng)進(jìn)行。為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行野性教育，促進(jìn)幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，挫折教育是必不可少的一部分。

現(xiàn)如今每個(gè)家庭基本都是獨(dú)生子女，是三代人共同呵護(hù)的對(duì)象，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在開(kāi)始進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體之后，每個(gè)幼兒不再是唯一，這對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)是不同程度的打擊。面對(duì)這種情況，幼兒園開(kāi)展挫折教育是勢(shì)在必行的，不是教師在課堂中進(jìn)行說(shuō)教，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，而是將挫折教育融入進(jìn)游戲中，寓教于樂(lè)。

以“平衡木練習(xí)”為例，在練習(xí)進(jìn)行之前，教師可以根據(jù)幼兒的身體狀況設(shè)置不同的障礙，設(shè)置平衡木的高度，如抱足球、撐傘走等。教師首先為幼兒演示一遍，再由幼兒進(jìn)行，甲乙兩名幼兒為一組逐次進(jìn)行，當(dāng)甲幼兒抱著足球穿過(guò)高低平衡木最終通過(guò)的時(shí)候，乙幼兒還撐著傘站在第一根平衡木上，因?yàn)樽约赫J(rèn)為這很難通過(guò)，不知道怎樣才能通過(guò)。在這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在心中樹(shù)立起一定能夠通過(guò)的信念。

由于幼兒的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)各不相同，面對(duì)不同的障礙時(shí)，有的可能堅(jiān)定地穿越過(guò)去，而有的卻因?yàn)閾?dān)心而在一旁愁眉不展。面對(duì)這種情況，教師要以肯定性語(yǔ)言代替否定性語(yǔ)言，以鼓勵(lì)幼兒勇敢地克服困難，并且讓幼兒在平時(shí)多加練習(xí)，逐步掌握技巧，這樣就能在下次活動(dòng)中不再畏懼了。正所謂“梅花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能夠看見(jiàn)絢麗的彩虹，經(jīng)受住挫折教育的幼兒，其“野性”也會(huì)被逐步開(kāi)發(fā)出來(lái)。

為了祖國(guó)的花朵健康茁壯地成長(zhǎng)，為了讓現(xiàn)如今的幼兒在將來(lái)能夠撐起一片蔚藍(lán)的天空，野性教育是必不可少的。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，是野性教育在實(shí)踐過(guò)程中所要踐行的準(zhǔn)則。