宮鳳華

尋常的日子里，我總是喜歡聆聽(tīng)日本童謠《晚霞中的紅蜻蜓》：“晚霞中的紅蜻蜓呀，請(qǐng)你告訴我。童年時(shí)代遇見(jiàn)你，那是哪一天？”聽(tīng)著聽(tīng)著，每每情思飄蕩，心中縈紆著淡淡的憂傷和落寞，心如蓮花一樣盛開(kāi)。

耕耘在鄉(xiāng)村校園里，常常凝望這樣的景致：夕陽(yáng)染紅了大半個(gè)天空，幾只蒼鷺臨空翱翔，舞姿翩翩；桔紅色的云彩鑲上了金色的亮邊，一片浩瀚的蘆葦蕩被涂上了耀眼的色彩，詭異而神秘；陽(yáng)光下，一條大河浩浩湯湯，波光熠熠，流金溢彩；河上是擺渡的漁船，躑躅而行，像是被畫家添上的一筆，顯得那樣的不經(jīng)意。

站在校園東邊的鹵汀河邊，極目遠(yuǎn)眺，莽莽蒼蒼的原野籠罩在一片迷離多姿的夕照里。天宇空蕩遼遠(yuǎn)，像無(wú)邊無(wú)際的大海。大地沉郁靜默，冥想過(guò)往的時(shí)光。高高低低的田野和荒草簇?fù)淼耐谅?。迎著眩目的落日，在西方地平線上，有一堆烏云似的狗尾巴草，被金色的陽(yáng)光照得光怪陸離，煙霧掩著霞光，騰起淡灰色的云霓。多么美麗的鄉(xiāng)村黃昏喲！

殘陽(yáng)如血，晚霞似錦。小姑娘清亮的歌聲掠過(guò)麥田撞在校園的那口老鐘上，清越的蘆笛聲在曠野里回蕩，梧桐樹(shù)如點(diǎn)燃的紅蠟燭，水杉林颯颯聲中滿揣著成長(zhǎng)的喜悅，鄉(xiāng)村的校園靜謐中透出幾分柔情幾分神秘。孩子們按捺不住涌上心頭的欣喜，蘆笛兒咿里哇啦悠悠揚(yáng)揚(yáng)不成調(diào)地吹起來(lái)。笛聲隨著南飛的雁陣擦過(guò)天空飛向遠(yuǎn)方，笛聲伴著陽(yáng)光的銀色碎片在寧?kù)o的小河上一波一波地跳蕩。父輩們長(zhǎng)長(zhǎng)的吆牛調(diào)和粗獷雄渾的號(hào)子聲從村莊的另一端遙遙地傳來(lái)，笛音里便揉進(jìn)了勞動(dòng)的艱辛、黝黑的泥浪、苦澀的汗滴、生活的滄桑。

曾經(jīng)醉心于金波先生《晚霞》中的片斷：

如果只有我一個(gè)人，無(wú)論白天的鮮花多么艷麗，陽(yáng)光多么明媚，晚霞多么迷人，星光多么燦爛，我一個(gè)人面對(duì)著它們，都不會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的美。

只有當(dāng)人們，當(dāng)我們和老師置身于這世界，它才變得美麗。當(dāng)晚霞照耀著我們和老師，我們都變得美麗了；當(dāng)我們和老師在一起欣賞著晚霞的時(shí)候，晚霞也才變得美麗……

是啊，教師是平凡的，卻不是平庸的。沒(méi)有太陽(yáng)的輝煌和山岳的巍峨，但可以是如水的月光、謙卑的野草、詩(shī)性的晚霞；可以是杏花春雨的江南，鐵馬秋風(fēng)的塞北；可以是如泣如訴的塤曲，可以是清亮婉轉(zhuǎn)的笛聲。只要你是用心綻放，你就會(huì)散發(fā)沁人心脾的幽香。

教學(xué)閑暇，我常常走進(jìn)王維的“斜光照墟落，窮巷牛羊歸”的意境里。盡情領(lǐng)略白樸《秋》中“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下”的蕭瑟；馬致遠(yuǎn)《雙調(diào)夜行船》中“眼前紅日又西斜，疾似下坡車”的感傷；梅堯臣《蘇幕遮》中“落盡梨花春又了，滿地殘陽(yáng)，翠色和煙老”的凄清。

深秋的黃昏，夕陽(yáng)瑩瑩汪汪，似要滴下玉液來(lái)，讓人忍不住想摘下來(lái)，炒著吃。我和學(xué)生一起來(lái)到村小后面的圩堤上望雁、望奇譎的云霞。大雁撲閃著雙翅掠過(guò)雨花石般清清純純的天空，點(diǎn)點(diǎn)倩影投映在清澈睿智的河水里，形成怪誕的象形文字。它們是純粹的原野之鳥(niǎo)，生長(zhǎng)在農(nóng)民的精神里。在田間勞作的農(nóng)人忽聞雁唳長(zhǎng)空，忙挺腰拄鋤凝望。那高亢嘹亮的鳴和之聲匯成激越的渾天清響，久久回蕩于曠野。

大家圍坐在一起，你來(lái)一首《歌聲與微笑》，她來(lái)一段《同一首歌》。菊花唱起了《晚霞中的紅蜻蜓》，歌聲露珠一樣澄亮淋漓，輕風(fēng)一樣溫軟地拂過(guò)我們的心湖。

我呢，先給他們伴奏，再吹奏一曲《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》或《姑蘇行》什么的。笛聲時(shí)而像草地上的清泉潺潺流淌，時(shí)而像秋天的鳴蟬如泣如訴，時(shí)而像冬夜里的朔風(fēng)凄厲哀婉。笛聲吹斜了夕陽(yáng)。年輕的母親頭頂印花手巾，尋著顫顫悠悠的笛音，佇立在村頭的那座小木橋上。殷紅的霞光里，一陣陣甜甜的呼喚聲，浸透著女人的甘香和抑怨，融進(jìn)遠(yuǎn)處沉沉的暮靄里，融進(jìn)孩子們充滿向往和期冀的心里。當(dāng)炊煙款款地?fù)u成一幅鄉(xiāng)村水墨畫，我們這才踏著沉沉的暮靄走在歸家的青草路上，走進(jìn)田埂上老水牛哞哞的低鳴里。

晚霞是絢爛而靜謐的，她無(wú)言，端坐在天上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，如雪地里的臘梅，透明著一顆心，用極至的美詮釋著生命的大愛(ài)。教師要善于從大自然的陶冶欣賞中獲得超悟，沒(méi)有迷狂似的沖動(dòng)和激情，有的是一種體察細(xì)微、幽深玄遠(yuǎn)的清雅樂(lè)趣，一種寧?kù)o、純凈的喜悅。

晚霞下面往往流動(dòng)著善良的炊煙。炊煙的地方是靈魂的故鄉(xiāng)，炊煙的方向是母親和家的方向。炊煙悠長(zhǎng)，如逶邐的鹵汀河水，如青草覆蓋的鄉(xiāng)間小路，如煤油燈下母親綿長(zhǎng)的縫衣線，如午后彼一聲此一聲落寞傷感的雞啼。炊煙令田間勞作的父老鄉(xiāng)親使盡最后的力氣挖完最后一垅墑、插完最后一趟秧、割完最后一垅麥，然后樂(lè)呵呵地回家，把幸福和安寧掩藏在溫馨倍至、麥秸苫頂、土坯壘墻的茅草屋里。鄉(xiāng)親們總是在炊煙里烘焙著香噴噴的生活，古老的風(fēng)箱嗒嗒地一呼一吸，灶膛里的火光夕陽(yáng)一般給她們的臉涂上釉彩，火苗嗶嗶剝剝地吞噬著黃豆秸，也在吞噬著村民和村莊的如夢(mèng)歲月。

喜歡《長(zhǎng)大后我便成了你》這首歌，聽(tīng)著宋祖英的天籟之音，看著唯美的畫面，教師成了心中一棵參天的大樹(shù)：她美麗動(dòng)人，柔聲細(xì)語(yǔ)使孩子如沐春風(fēng)；她溫柔可親，寬厚的胸膛給予孩子母親般的關(guān)愛(ài)；她博學(xué)多才，輸送給孩子源源不斷的知識(shí)養(yǎng)分。

靜泊于鄉(xiāng)村，常常驚嘆于黃昏時(shí)分天空透明的藍(lán)，小塊的云朵像飛散的蓮花瓣兒，輕輕盈盈，似飄似浮。西天邊燃燒著一大片桔紅，極亮。夕陽(yáng)的余暉給金沙灘上的田園染上了一層暖暖的金黃。麥田里，果園里，浮動(dòng)著一抹若隱若現(xiàn)的淡紫色的暮靄。成群的鳥(niǎo)雀從灘頭的蘆葦蕩里飛來(lái)，在果林上空盤旋著，又急急撲向村賽。宅旁的老牛正悠閑地啃著青草，其長(zhǎng)尾無(wú)意一甩，一輪詩(shī)意的斜陽(yáng)就隨燕子翅上的霞光慢慢滑向天際。

在鄉(xiāng)村灑滿霞光的庭院里，我走進(jìn)李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，讓我深悟“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”。肖川博士的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)了理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪著多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念。他們凝練、雋永的文字及對(duì)教育現(xiàn)象的獨(dú)到剖析讓我深受啟迪。讀書的時(shí)候，我徜徉在文化的海洋里，消解了塵世的喧嘩與浮躁，還原和煦平靜的本我世界，哲人的思想洗滌著我的靈魂，使我的生命一次又一次地向前拓展。

教師要善于采擷一縷明媚的陽(yáng)光，照亮孩子前進(jìn)的方向，掬取一絲皎潔的月光，播撒在孩子稚嫩的心田，絲絲縷縷的愛(ài)，縈繞點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡，閑適地笑看云卷云舒，愜意地聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。平凡的生活是豐富的，平凡的生活中，我可以盡情地享受幸福。教師要用平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門，每一扇門的后面都是一個(gè)宇宙，每一扇門的開(kāi)啟都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。教室里放飛的是希望，守巢的是老師；黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；粉筆下畫出的是彩虹，流下的是淚滴。

“晚霞映紅了天邊的天空/色彩在深灰色的樹(shù)梢上/有一群群的鳥(niǎo)兒往南飛/它們的倩影留在遠(yuǎn)處的天空……”聆聽(tīng)著民謠歌手小娟的《晚霞》，懷揣著美妙的憧憬，我如一泓秋水，澄澈，明凈，空闊。鄉(xiāng)村遠(yuǎn)離塵囂紛擾的靜美和安謐氛圍中的古樸美沁人心脾。做晚霞一樣的教師，在黑暗和渾沌來(lái)臨之前，用生命的色彩照亮學(xué)生懵懂的雙眸；像晚霞一樣綻放，灑一片幸福的霞光，用盛開(kāi)的姿勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生在人生的小徑上快樂(lè)地奔跑著、飛翔著。

（作者單位：江蘇泰州市海陵區(qū)朱莊中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳