魏麗莉

摘要：與其他學(xué)科的教學(xué)不同，大學(xué)數(shù)學(xué)作為對(duì)邏輯性和記憶力要求較高的課程，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為落后，教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在新課程改革的背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育理念，搞好大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重優(yōu)化過(guò)程教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程素質(zhì)教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及改革開(kāi)放步伐的加快，高校教育事業(yè)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，素質(zhì)教育更是成為了教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，也是國(guó)家做出的教育調(diào)整。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是理工科教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、記憶力以及邏輯思維能力都有較高的要求。我國(guó)大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，再加上就業(yè)形勢(shì)的緊迫影響，使得學(xué)生太過(guò)注重自己的成績(jī)，根本無(wú)法推行素質(zhì)教育。在新的教學(xué)背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程必須堅(jiān)持革新，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣化的手段創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，在教學(xué)的全過(guò)程都推行素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)思想

教學(xué)思想是教師授課的指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念相對(duì)落后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，重視結(jié)果而忽視了過(guò)程。想要優(yōu)化教學(xué)，在數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程中都推行素質(zhì)教育的理念，就必須首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新。

首先，樹(shù)立素質(zhì)教育思想。教學(xué)的根本任務(wù)是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，在教學(xué)中豐富課程內(nèi)容，保證學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正將教學(xué)變?yōu)槊嫦蚣w的系統(tǒng)策略。

其次，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)思想?，F(xiàn)代化教學(xué)思想是區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念的新思路，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)能力的全面提高，注重他們認(rèn)知、情感和動(dòng)手技能的協(xié)調(diào)性發(fā)展。另外，現(xiàn)代化教學(xué)思想還需要師生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，突出教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一發(fā)展。

再次，突出數(shù)學(xué)的文化性特征。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有畏懼情緒，不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)公式多，變化樣式豐富，更是由于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，無(wú)法找到學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其實(shí)數(shù)學(xué)與人文知識(shí)也有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神都是人文內(nèi)容，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化，也提高學(xué)生對(duì)它的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)素質(zhì)教育理念。

第四，樹(shù)立正確的人才觀。目前，社會(huì)對(duì)人才的定義也有了新的變化，現(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)造型人才，而非模仿型人才。對(duì)此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師也要看清形勢(shì)，將人才進(jìn)行重新的劃分。他們要有共性，也要有個(gè)性；要有智商，也要有情商。只有保證人腦與電腦的結(jié)合，才是素質(zhì)教育的新觀念。

第五，還應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代人才培養(yǎng)的觀念。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越注重人才的創(chuàng)作性，而不是模仿性，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。目前社會(huì)所需要的人才主要具備以下特征：其一，綜合實(shí)力較強(qiáng)，但也不缺乏個(gè)性；其二，除具備聰明的大腦外，還能熟練掌握電腦操作技能，并且能夠利用電腦彌補(bǔ)人腦的不足；其三，高智商是基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較高的情商，有自己的興趣愛(ài)好和良好的性格等。研究表明，智商同等的情況下，高情商人才更容易取得成功。

最后，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及教育手段，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)枯燥、抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)很容易讓學(xué)生感到乏味，利用多媒體等現(xiàn)代電子教育技術(shù)能夠增加課堂趣味性，幫助學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們?cè)O(shè)計(jì)出的教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有師生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，才能確保素質(zhì)教學(xué)理念的推廣。對(duì)此，教師要有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，將教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化處理，師生之間也有積極溝通，按照正確的觀念，依據(jù)現(xiàn)代教育思想和理念，對(duì)課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，也是素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵步驟，可以幫助教師歸納教學(xué)重點(diǎn)，突出新媒體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程中，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象化過(guò)程、邏輯推理過(guò)程和數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)合作精神，并將其他科目與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)四大規(guī)律，即間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握基本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力相結(jié)合、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩大主要責(zé)任人，在教學(xué)的全過(guò)程中推行素質(zhì)教育理念，就必須從教與學(xué)的兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

第一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。教師應(yīng)綜合擬定教學(xué)、教育和發(fā)展的目標(biāo)，在研究學(xué)生實(shí)際可能性基礎(chǔ)上把教學(xué)目標(biāo)具體化，力求在課堂內(nèi)把目標(biāo)落到實(shí)處。要兼顧能力培養(yǎng)和思想教育，關(guān)于能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行。

第二，選擇和處理好教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容的教育性和思想性，知識(shí)的難度也要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)劃分成幾大體系，分模塊實(shí)施教學(xué)。

第三，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育方式較為單一，在應(yīng)試教育的影響下，課程教學(xué)過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，學(xué)生只知道做題，題海戰(zhàn)術(shù)的策略根本不利于學(xué)生的養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。素質(zhì)教育則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)因材施教的原則，注重對(duì)學(xué)生智力的啟發(fā)，通過(guò)分組教學(xué)、競(jìng)賽答題、情景教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。

第四，控制好教學(xué)的進(jìn)度。大學(xué)生使用的數(shù)學(xué)課本具有一定的難度，需要學(xué)生掌握大量的知識(shí)。對(duì)此，教師在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，必須控制好教學(xué)的進(jìn)度，尋求教學(xué)的最佳時(shí)間點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)、順序也可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，靈活的進(jìn)行更改，在課堂教學(xué)中正確把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五，提高教師在語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)和教學(xué)機(jī)智等方面的能力。素質(zhì)教育的推行與教師的能力息息相關(guān)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要做到大方得體，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，能夠通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。此外，教師還要樹(shù)立自己的威信，善于解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

第六，分析教學(xué)效果。分析教學(xué)效果應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中和在教學(xué)之后都進(jìn)行，判明教學(xué)效果同學(xué)生在實(shí)際可能性和師生的時(shí)間消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否相適應(yīng)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案力求提高教學(xué)效果。關(guān)于學(xué)生：對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)分析，把學(xué)習(xí)效果和自己的可能性作比較，評(píng)價(jià)使用時(shí)間的合理性，力求提高學(xué)習(xí)效果和消費(fèi)時(shí)間的合理性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的實(shí)施下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育必須對(duì)全過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，改變過(guò)去的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的不良影響，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思想上進(jìn)行優(yōu)化，真正發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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