蔡榮芳

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。為此，我在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中采用了以下方法來指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；自主閱讀

一、授人以漁，交給學(xué)生正確的閱讀法

1.課前預(yù)習(xí)

（1）了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

（2）解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。讀，反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語庫中，豐富自己的詞匯。圈，課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。查，運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。劃，劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。抄，對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。

（3）提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書筆記，對自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

2.學(xué)法遷移

教材在每個(gè)單元的最后都安排了一篇略讀課文，我通常采用這樣的教學(xué)策略：依托提示，把握重點(diǎn)——每一篇略讀課文的前面都有一段承上啟下的提示語，依托提示語，迅速把握這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，明確閱讀要求，從而有針對性地進(jìn)行有效閱讀；自主閱讀，學(xué)法遷移——把更多的閱讀空間還給孩子們，讓他們把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自主遷移、運(yùn)用、鞏固于略讀課文，提升自主閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)進(jìn)入積極的、最活躍的語文思維狀態(tài)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性也會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，在語文教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)語文的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

一篇課文的導(dǎo)入，是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。利用課文的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的懸念，循循善誘，將學(xué)生一步一步地引入到課文中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。

2.營造自由民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

因?yàn)橹挥性趯捤傻慕虒W(xué)氣氛、融洽的教學(xué)情景里，才能讓學(xué)生獲得心理安全和心理自由，他們上課時(shí)才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中。所以，在閱讀教學(xué)中，少給學(xué)生約束和規(guī)矩，多給學(xué)生自由。只要他們上課能夠神情專注，積極參與，對他們的坐姿或發(fā)言是否舉手可以不在意。惟有如此，我們才能算得上為學(xué)生的個(gè)性化閱讀營造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.借助靈活的教法，激發(fā)自主實(shí)踐的熱情

教學(xué)中，如果借助靈活的教法，那么學(xué)生學(xué)得開心，教師也教得輕松。如在《草原》一課中，如果依照傳統(tǒng)的教法，教師一味地講，那我們可想而知課堂會(huì)多沉悶！但如果播放歌曲《美麗的草原我的家》，再配上關(guān)于草原美景和風(fēng)土人情的錄像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文不再是一件苦事，而是一份美的享受。這也激發(fā)了他們獨(dú)立思考的興趣。

另外，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，給了他們自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的提高。如在教寓言故事《揠苗助長》時(shí)，如果讓他們自主表演出來，學(xué)生對人物的愚蠢，對故事的寓意理解會(huì)更深刻，更到位。這樣在課堂中創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們的積極性提高了，他們的自主實(shí)踐能力也會(huì)有所提高，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)得到很好的實(shí)現(xiàn)。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如《再見了，親人》一課閱讀后。學(xué)生提問：為什么要稱他們?yōu)橛H人，從那些事情可以感受到他們是親人，課文前三個(gè)自然段在寫法上有什么相同之處？學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

四、注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對小學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納，在學(xué)生在對中心句不太理解的情況下，讓小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方式，尊重了學(xué)生個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的自主能力，突出了學(xué)生的主體地位，使語文課堂充滿活力和創(chuàng)造力。