袁會(huì)林

摘要：地理教師 要深入鉆研教材，抓住教材中的環(huán)境教育滲透點(diǎn)，充分挖掘環(huán)境教育素材，發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也樹立起良好的價(jià)值取向，形成正確的環(huán)境保護(hù)觀、環(huán)保責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 環(huán)境 環(huán)保 地球

一、環(huán)境教育迫在眉捷，讓學(xué)生自愿接受環(huán)保教育

初中地理教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，在講解社會(huì)、生態(tài)、自然資源、物種等知識(shí)時(shí)，可適時(shí)穿插詳實(shí)數(shù)據(jù)，對(duì)比一下環(huán)境前后的發(fā)展變化，通過數(shù)據(jù)表格或圖表震撼說明，讓學(xué)生明白環(huán)保迫在眉捷，從自已做起，從身邊小事做起，自愿接受環(huán)保教育，主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)。

通過初中地理的教材內(nèi)容編排和講授，通過一系列的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觸目驚心地感受到地球的滿目瘡痍，也感同身受地自愿接受環(huán)保教育，共同愛護(hù)地球——我們的家。只有讓初中生明確綠化環(huán)保的必要性，才能讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的榮辱觀和環(huán)境意識(shí)。此時(shí)，地理教師在課堂上滲透環(huán)保教育時(shí)，學(xué)生才能愉快接受，讓環(huán)保意識(shí)扎根心中、發(fā)芽、開花、結(jié)果，成長(zhǎng)為一名光榮的環(huán)保小衛(wèi)士。

二、結(jié)合環(huán)境教育日，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度

“播撒綠色種子，收獲的是枝繁葉茂?！蹦昴甑沫h(huán)境教育日，初中地理教師要為學(xué)生啟蒙環(huán)保意識(shí)的萌芽，教育學(xué)生實(shí)際行動(dòng)起來，從身邊環(huán)境、校園環(huán)境、小區(qū)環(huán)境等做起，懷抱著對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，共同營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。

例如，一年一度的“植樹節(jié)”，可結(jié)合初中地理的中國(guó)地形、天氣等知識(shí)，滲透一下森林植被破壞和水土流失沙漠化環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生明白植樹綠化的重要意義，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可帶領(lǐng)學(xué)生親自參與植樹活動(dòng)——“我與小樹共成長(zhǎng)”，通過培育一顆樹的漫長(zhǎng)成長(zhǎng)過程與砍伐樹木瞬間速度相比，學(xué)生們更體驗(yàn)到“前人種樹后人乘涼”的深刻道理，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

三、督促學(xué)生環(huán)保行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境習(xí)慣

初中地理教師在教學(xué)課堂滲透環(huán)保教育，不能只是枯燥地進(jìn)行知識(shí)說教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與愛護(hù)家園、綠化地球的活動(dòng)中來，積極督促學(xué)生環(huán)保行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

地理教師要明確要求學(xué)生成為大自然的愛護(hù)者、家、校環(huán)境的保護(hù)者，小區(qū)環(huán)境的監(jiān)督者等，教育學(xué)生從自身小事做起，節(jié)約生活資源，整理、回收垃圾等等，主動(dòng)參加社區(qū)等組織的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，帶動(dòng)更多的朋友獻(xiàn)身公益環(huán)?；顒?dòng)。

學(xué)生雖不是生活獨(dú)立的社會(huì)人，但其榜樣作用是巨大的，感染著每一個(gè)家庭生活中的成員，影響著學(xué)生身邊的朋友，通過這種無形教育也會(huì)影響到無意識(shí)破壞環(huán)境的成人，在羞愧中向孩子看齊，這樣形成良性循環(huán)，綠色環(huán)保的生活空間不是夢(mèng)想。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，親身感覺中提高環(huán)保意識(shí)

只有初生中親身實(shí)踐檢驗(yàn)，才更利于環(huán)境意識(shí)的形成，地理教師通過開展豐富多彩的活動(dòng)，尤其是跟污染環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)式環(huán)境教育，這才能觸動(dòng)學(xué)生熱愛、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

例如，組織學(xué)生野外春游，參觀植物園、動(dòng)物園，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理站、垃圾處理場(chǎng)等，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，獲取環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法，拓寬學(xué)生環(huán)保知識(shí)面。學(xué)校可不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題講座，還可以組織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)保服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度。

五、多媒體輔助地理教學(xué)，立體化促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成

多媒體教學(xué)設(shè)備為初中地理教學(xué)課堂，帶來新的生機(jī)和活力，在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不在是靜態(tài)的枯燥數(shù)字和文字，而是一幅幅生動(dòng)的畫面和震撼人心的視聽材料，讓學(xué)生立體化地感知惡劣環(huán)境的危害性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。初中地理教師要努力嘗試地理教育方式、方法的改革，深度利用多媒體技術(shù)與環(huán)保教育有效整合，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

地理教師可以通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)環(huán)境破壞起發(fā)洪水災(zāi)難的場(chǎng)景，一下子就讓學(xué)生明白了保護(hù)樹木的重要性，綠化環(huán)保的必要性，自然而然，就有效滲透了環(huán)保教育。通過多媒體技術(shù)演示汽車尾氣排放、空氣污染等造成溫室效應(yīng)，冰川融化，最終呈現(xiàn)2013電影大片里的災(zāi)難情景，通過立體式的視聽資料，教育意義不言而喻，收到了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，初中地理教師要在課內(nèi)課外增進(jìn)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生樹立綠色環(huán)保的責(zé)任感，承擔(dān)起愛護(hù)地球義務(wù)。只有堅(jiān)持不懈在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，不斷探索環(huán)保教育新途徑，才能培養(yǎng)出新一代地球衛(wèi)士。

參考文獻(xiàn)：

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