向安春

高效課堂指在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)上取得高效益，實(shí)施高效課堂是教師追求的最高目標(biāo)。而實(shí)施高效課堂教學(xué)必須從三個(gè)層次進(jìn)行實(shí)踐與思考：充分的課前準(zhǔn)備、靈活的課堂組織、精簡的課后作業(yè)。

高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材何謂高效課堂？指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，是有效課堂的最高境界。教育家葉圣陶說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的主要目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、高效完成教學(xué)任務(wù)的前提，而小學(xué)階段則是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，我們必須思考的問題是，如何在小學(xué)階段實(shí)施高效課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)方式？為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，闡述對高效課堂教學(xué)的思考。

一、充分的課前準(zhǔn)備——創(chuàng)設(shè)有效課堂的條件

（一）研究教材

欲先教書，必先知書。教材是小學(xué)生系統(tǒng)地、全面地獲取新知識的重要源泉之一，教材也是教師教學(xué)的指南之一，不過教材并不是教師的講稿，新課標(biāo)也要求教師要用教材而非教教材。靈活鉆研教材是備課的起始環(huán)節(jié)，教材的每個(gè)字、每個(gè)符號都不是無中生有的，每個(gè)字符都會有其特有的意義，因此，在研究教材的過程中，教師必須精讀教材，理清“編者意圖”“教什么”“怎么教”“內(nèi)容地位、聯(lián)系、目的、重難點(diǎn)”等，教材研究是教師熟悉教材、駕馭教材的重要途徑，教師也只有經(jīng)歷教材研究，才能科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容與兒童心理特征的相符性與漸進(jìn)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

1.研究教材編排體系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大板塊有機(jī)結(jié)合，知識之間并不是單一獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。教材的編排體系，便是教材研究的目標(biāo)之一。分析教材的編排體系，可以從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)各類知識在教材上的分布，認(rèn)清知識的來龍去脈與縱橫關(guān)系，充分認(rèn)識到每個(gè)單元、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)知識點(diǎn)的地位與作用，進(jìn)而才能在實(shí)際教學(xué)中由易到難、由簡及繁地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行新知識的掌握。

2.研究教材的重點(diǎn)

重點(diǎn)是指在小學(xué)階段起著至關(guān)重要、關(guān)系全局的知識點(diǎn)。例如，數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)的一大主線，對于20以內(nèi)的加減法來說，其“進(jìn)位加法”和“退位減法”直接影響到以后各階段進(jìn)位加法與退位減法的理解與掌握，因此20以內(nèi)加減法在小學(xué)階段的數(shù)的運(yùn)算中起著基礎(chǔ)奠定的作用。

3.數(shù)學(xué)文化與思想

新課程理念下，數(shù)學(xué)學(xué)科也體現(xiàn)著人文性，滲透數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思想，發(fā)掘教材中滲透數(shù)學(xué)文化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情的重要途徑，也能提高知識的廣度與深度。而數(shù)學(xué)思想則是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，幫助小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，即將具體形象思維過渡為抽象邏輯思維，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的靈魂。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的藍(lán)圖，對于高效課堂，則需要一張精美的構(gòu)建藍(lán)圖。

1.教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布魯姆說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)目標(biāo)就是教與學(xué)需要“達(dá)成什么”，決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動的安排，脫離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)不合理，課堂教學(xué)便是雜亂無章，更談不上教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣、課堂的效率。良好的教學(xué)目標(biāo)具有定向功能，它明確了課堂需要達(dá)成什么目的，得出什么結(jié)果，使課堂高效地進(jìn)行。然而，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)必須建立在對教材深入研究與分析的基礎(chǔ)上，并需結(jié)合新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求與建議，而且關(guān)鍵在于考慮學(xué)情，即學(xué)生的實(shí)際情況。班級授課制下，教學(xué)對象的基礎(chǔ)、水平都不盡相同，這就要求每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位要考慮大局，就如打籃球，籃筐過高，學(xué)生心有余而力不足，再努力也投不進(jìn)，自然就喪失信心；而籃筐過低，學(xué)生輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，也失去戰(zhàn)勝困難的喜悅。教學(xué)在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個(gè)層次，避免一概而論。

2.教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)活動的展開而實(shí)現(xiàn)，科學(xué)合理的教學(xué)活動有利于課堂教學(xué)的高效完成，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)如何考慮其合理性與科學(xué)性呢？筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)，一是考慮學(xué)生的參與度，二是考慮教學(xué)容量。

創(chuàng)造機(jī)會提高學(xué)生課堂參與度。學(xué)起于思，思起于疑。在課堂教學(xué)中，教師必須巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考，提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動質(zhì)疑、主動思考。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí)，可以提出一系列引導(dǎo)性的問題：計(jì)算平行四邊形的面積是如何求呢？圓又能轉(zhuǎn)化成什么圖形？怎么轉(zhuǎn)化？它們之間有什么關(guān)系？以此引起學(xué)生的思考。另外，重要的一點(diǎn)是課堂的主動權(quán)必須交給學(xué)生，也如圓面積的教學(xué)，學(xué)生必須親身經(jīng)歷剪一剪、拼一拼的活動，領(lǐng)悟與理解圓的面積轉(zhuǎn)化。新課程提倡以生為本的課堂，只有學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，所獲知識才能得到質(zhì)的發(fā)展，即將知識轉(zhuǎn)化為能力，這也是一節(jié)高效課堂教學(xué)的要求。

應(yīng)試教育造成教師為爭取復(fù)習(xí)時(shí)間，采取填鴨式教學(xué)法的狀況，進(jìn)度是上去了，但可想而知課堂教學(xué)效率是非常低的。課堂的教學(xué)容量大大地影響課堂教學(xué)的效率，內(nèi)容過多教學(xué)任務(wù)不容易完成，學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦?。粌?nèi)容較少雖講的深入透徹，但是不符合教學(xué)計(jì)劃，最終也會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，重復(fù)填鴨教學(xué)。因此，教師必須對一節(jié)課的教學(xué)容量要充分的估計(jì)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，考慮教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，盡量使課堂跌宕起伏、群情激昂、恰到好處，激活每個(gè)學(xué)生的思維。

（三）上課準(zhǔn)備

1.教具學(xué)具的準(zhǔn)備

高效的課堂教學(xué)不只依靠教師的一張嘴，很多時(shí)候教具和學(xué)具的輔助會使教學(xué)活動更加順利地展開與進(jìn)行，也能幫助解決數(shù)學(xué)難題。教師課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作好必要的多媒體課件或直觀教具，及時(shí)發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)的必須用具或要求學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具。

2.心理狀態(tài)的準(zhǔn)備

師生情感的調(diào)動對于提高課堂效率有著至關(guān)重要的影響。首先教師保持著飽滿的精神狀態(tài)，才可用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些課前小活動，以調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，可讓學(xué)生參與“指方向”的游戲，當(dāng)學(xué)生的目光都朝向教師是，再組織“上課”。課堂富含激情，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到高效率。

（四）激勵評價(jià)

高效的課堂教學(xué)需要學(xué)生充滿自信心。真誠地對待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生保持寬容與理解，用稱贊與鼓勵替代批評與指責(zé)，及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，尤其在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短教師與學(xué)生情感距離，消除學(xué)生的畏懼心理因素。對學(xué)生作出評價(jià)，不僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、合作交流的意識。除此以外，教師也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)λ嗽u價(jià)，以求更全面地認(rèn)識自我，提高評價(jià)意識。

二、靈活的課堂組織——創(chuàng)設(shè)有效課堂的關(guān)鍵

（一）靈活調(diào)整教法

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的彈性與靈活性，教師作為“指導(dǎo)員”指導(dǎo)學(xué)生作戰(zhàn)，那就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況及時(shí)調(diào)整“戰(zhàn)術(shù)”，否則學(xué)生容易轉(zhuǎn)移注意力，失去興趣或者課堂紀(jì)律失控，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低，課堂教學(xué)效果也大打折扣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美沒有經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)，那也只能是紙上談兵，而且有時(shí)天衣無縫的教學(xué)活動在實(shí)際課堂中并沒有想象中的具有實(shí)效性，這時(shí)，就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將活動或者引導(dǎo)性語言作出調(diào)整，以讓學(xué)生更好地掌握和理解，進(jìn)而保障課堂教學(xué)的高效率。

（二）及時(shí)總結(jié)學(xué)法

教的目的是為了不教，學(xué)得目的是為了會學(xué)。這也是新課標(biāo)所要求的過程與方法，即學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法與策略，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。所以在課堂教學(xué)中必須及時(shí)地幫助學(xué)生歸納有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會與理解如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、精簡的課后作業(yè)——創(chuàng)設(shè)有效課堂的保障

1.作業(yè)布置

課后作業(yè)是課堂后的任務(wù)，旨在有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識。少而精的作業(yè)是高效課堂的保障，因此教師要盡量避免機(jī)械重復(fù)、繁雜低效的批量作業(yè)布置，必須在選題、編題上下功夫。作業(yè)可分為反饋題、典型題、遺忘題、拓展題，教師可根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、實(shí)際課堂的反饋設(shè)計(jì)課后作業(yè)，確保課后作業(yè)的價(jià)值。

2.作業(yè)講評

作業(yè)講評必須適應(yīng)“兩端學(xué)生”——優(yōu)等生與學(xué)困生。貫徹“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對于思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生，作業(yè)講評應(yīng)注重運(yùn)用多種途徑解決問題，鼓勵奇思妙想、創(chuàng)新應(yīng)用；對于學(xué)困生，則側(cè)重于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與策略，掃清掌握新知的障礙，同時(shí)，必須讓他們感受到教師的耐心以及表揚(yáng)以樹立自信心。

四、小結(jié)

高效課堂教學(xué)是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，各因素之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要盡力做到全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效能，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。然而，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。

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