張易文今年9歲，身高只有1米3，是今年河南80多萬考生中，年齡最小的一個。6月25日，河南高考成績公布，張易文總分172分。張易文的高考成績單顯示，語文46分，數(shù)學31分，英語37分，理科綜合58分，總分172分。

對于這個成績，張易文的父親張民弢告訴記者，“張易文今年考得一般，語文作文寫得不好，英語也比預(yù)估的少了20多分。”他還說，這一成績超過了8%的河南考生。

張民弢表示，接下來他們會好好準備，來年讓女兒繼續(xù)參加高考?！拔蚁Ｍ髂昃湍苌媳究苹蛘邔？凭€，只要能錄上商丘市的大學，我們就會讓她就讀?！?/p>

據(jù)報道，在張易文4歲時，一年就可以識字兩千，被認為是“神童”。張民弢介紹，2013年他辦了一個私塾，女兒一直在里面學習，他和妻子就是孩子的老師。

回音

@因為太久：這是自由教育、個性化教育、敢于嘗試的舉動，應(yīng)該鼓勵。

@難以承受：這是用孩子的明天來滿足家長虛榮心的瘋狂試驗。以掙錢為目的，拿自己的孩子當宣傳品，不恥。

@多么愛你：古人說過“少年得志大不幸”。普通人，就老老實實地接受正規(guī)教育，畢竟人還是要生活的。我可不想要自己的孩子當什么“神童”。

@真情永遠：拿自己的孩子做實驗已屬不智，還將其作為一種模式進行推廣，以圖達到商業(yè)化的目的，就不僅是一場鬧劇，更是未成年人權(quán)益保護的悲劇。

@你知道我：讓女兒去參加高考，并在僅僅獲得了172分后就找媒體說自己的女兒被他教成了“神童”，甚至還穿著印有自己那個私塾廣告的襯衫找媒體拍照刊發(fā)，都毫無疑問就是他再一次的炒作。

@下個路口：少年上大學，早已經(jīng)不是新聞了。我們與其關(guān)注一個孩子過早地過上和他年齡不相符的生活，不如關(guān)注下我們的教育問題。——幾乎所有的中國孩子，都在學習的壓迫下承受和他們年齡不相符的壓力。

@一廂情愿：鄙視這樣的父母，除非孩子真的是“神童”，但也不應(yīng)該把她放在家里自己教，這樣的孩子與人相處、溝通的能力肯定沒有。真不知道父母怎么想的，自私?。?！

@美人多嬌：在推行素質(zhì)教育的當下，該家長打著“反應(yīng)試”的旗號，對孩子進行非科學化的家庭教育，體現(xiàn)出時下教育的功利化傾向，以及對未成年人權(quán)利的忽視。

觀點

年僅9歲的她和高中生坐在一起，做著同樣的試卷，她稚嫩的臉龐上的笑意是否真實？在這個年齡參加高考，是否孩子的真實意愿？這無非又是父母望女成鳳的精心安排，體現(xiàn)的是父母的意志，卻未必是孩子的想法。

成人世界是復雜的，總是把簡單的事情想復雜，從而習慣于發(fā)號施令，習慣于安排孩子的人生；不論孩子的感受如何，都在以愛的名義，以“為了孩子好”的名義，改變著孩子的人生。孩子的天性被父母的愛無情壓抑，孩子不是在為自己成長，而是在父母早就設(shè)計好的道路上前行。孩子如同父母的盆景，就連生長的方向都是設(shè)計好的。這看著挺美，實際上心里的苦澀也只有自己知道。最終長大的孩子，已經(jīng)不是原來的自己，他們失去了主見，失去了自我。

就像這個參加高考的女孩一樣，從4歲的時候她就不能再走進校園里了，她的成長也就失去了本來該有的環(huán)節(jié)。這就猶如溫室里的花朵，走上社會還能經(jīng)歷風風雨雨嗎？猶如飼喂了激素的養(yǎng)殖產(chǎn)品，看著足夠強大，卻不是健康的。當然，“快速成長”的神童，在家長看來是成功的。但神童的經(jīng)歷換來的真是輝煌人生嗎？

她即使能如愿以償考上理想的大學，在步入大學課堂之后，該如何和大她10多歲的同學和睦相處？早已沒有了“同學概念”的她又該如何面對大學生活？難道父母能陪著她走過這段原本該自己走過的人生？人人都希望自己的孩子不同凡響，但失去了必要的成長環(huán)節(jié)，人生一定不是完整的。

碰撞

美國伊利諾州內(nèi)珀維爾的一名13歲的華裔少年凱利·李不僅成績優(yōu)異，高考分數(shù)接近滿分，還跳過八年級直接上大學，成為瑪麗·鮑德溫學院的大學一年級新生。凱利七年級時美國高考ACT考了33分（總分為36分），報了美國大學的先修課程。她同時是狐貍谷游泳隊和數(shù)學隊主力。

凱利的母親說，大學提供的一個項目，可以讓13～15歲之間的女孩繞過高中拿到本科學位。她還說，全家人對跳過高中直接上大學這個決定是否正確，有過深入討論。13歲就上大學意味著凱利將錯過人生的其他里程碑。但這個機會很難得，她很確信凱利將在大學中茁壯成長。

這畢竟只是特例，現(xiàn)實生活中更多的是揠苗助長下的“神童”。

任何事物都有其客觀規(guī)律，若不尊重客觀規(guī)律，僅憑主觀意愿和熱情去蠻干，那么實際效果就會與愿望相反。違背教育規(guī)律和個人成長規(guī)律，實為揠苗助長，不但無以獲得預(yù)期效果，反倒會對未成年人造成難以彌補的損失，甚至是一生的傷害?！皞儆馈钡慕逃栆颜f明，連方仲永那樣天賦異秉的人，若沒有長期的積淀和積累，也必然會“小時了了，大未必佳”。

一項有關(guān)1952年以來各省份“高考狀元”的去向和職業(yè)分布的調(diào)查報告顯示，“狀元”們學術(shù)成就較高，卻不善經(jīng)商從政。進入職場后，他們雖然大多打拼到白領(lǐng)階層，但是，成為出類拔萃的行業(yè)頂尖人才和領(lǐng)軍人物偏少，其成才率低于社會預(yù)期；而絕大多數(shù)小“神童”，最后更是“泯然于眾”。這都是浮躁與功利之下，對教育規(guī)律的忽視所造成的惡果。

正是基于此，才有了時下在校教育的時間安排，從小學、初中到高中，每個階段的設(shè)計都有其科學性和合理性。雖然通過效率的提升，可以適當減少在校學習時間，然而卻不能隨意跳躍和跨步，更不能未經(jīng)科學的驗證與評估，想當然去打造所謂的“神童”。

每個孩子都有其獨立人格以及依法受到保護的權(quán)利。無論是家庭教育還是學校教育，都應(yīng)尊重孩子自身意愿，家長不能將自身意志進行強加。忽視孩子的個性和成長規(guī)律，實際上就是應(yīng)試教育的最大短板?！吧裢敝惖陌胃撸菍⑵浒l(fā)揮到了極致。無論什么情況，對“神童”試驗的揠苗助長行為，都應(yīng)給予堅決否定，并由此形成統(tǒng)一的輿論導向和教育原則，從而讓“神童”鬧劇不再重演。