馮素云

目前，新一輪課程改革正在全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而“探究式”教學(xué)方法改變了“教師講”“學(xué)生聽”“最后練”的傳統(tǒng)模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

一、什么是探究式教學(xué)

探究式教學(xué)就是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方式。它的本質(zhì)是把科學(xué)家解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的思維方式用于教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握初步的研究方法。一是通過科學(xué)探究獲得證據(jù)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威，不輕信盲從的科學(xué)態(tài)度和追求真理、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神；二是運(yùn)用科學(xué)思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和敏捷性的特點(diǎn)，揭示客觀世界中復(fù)雜現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，理解并掌握自然發(fā)展的規(guī)律。

二、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對(duì)自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀教育理論，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生要信任，碰到問題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高探究未知世界的能力。

三、實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。探究教學(xué)的設(shè)計(jì)要有目的地進(jìn)行有效的認(rèn)知建構(gòu)，通過對(duì)科學(xué)概念體系深刻的理解，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；探究教學(xué)需要民主的教學(xué)氣氛；還需要給學(xué)生及時(shí)必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究時(shí)具有明確的方向。而科學(xué)探究教學(xué)的重心要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，組織學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)家研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：

1、在備課上要從多個(gè)角度考慮問題，對(duì)于一個(gè)問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識(shí)。除此之外還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，這是探究精神的重要表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識(shí)，教材設(shè)置欄目：我還想知道，其中學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，有助于理解科學(xué)、能經(jīng)歷過程獲得體驗(yàn)和感悟，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、形成終身學(xué)習(xí)能力有意義。目的是讓學(xué)生樂于思考問題，提出問題，并把問題表達(dá)出來。教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)提問，并讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，至于問題恰當(dāng)與否并不是最重要，教師也無需每問必答。教師要讓學(xué)生放飛思想，大膽提問。

3、在教學(xué)中要從學(xué)生易接受的事物開始，使他們達(dá)到樂于參與的程度?，F(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運(yùn)演初級(jí)階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體的事物的支持。因?yàn)椋?）初中物理課堂探究應(yīng)以學(xué)生能習(xí)得正確的態(tài)度為重要目標(biāo)。（2）探究之初以實(shí)驗(yàn)為中心，探究目標(biāo)要切近，要與思維起點(diǎn)構(gòu)成上下位關(guān)系，對(duì)于探究途中的思維斷層應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充后續(xù)實(shí)驗(yàn)或用對(duì)話的形式予以調(diào)控，不斷訓(xùn)練學(xué)生由“接受”“反應(yīng)”向樂于“參與”的心理過渡。

4、不能把科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)等同起來，實(shí)施新課程以前的實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量、驗(yàn)證為主，探索性實(shí)驗(yàn)較少，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的主要是通過做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更會(huì)運(yùn)用、更不容易忘記。著眼點(diǎn)仍然知識(shí)知識(shí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)技能、過程方法、情感貪瀆價(jià)值觀三維課程目標(biāo)并不一致。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)為什么這么做并不明白，學(xué)生沒有經(jīng)歷猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，完全是按照老師講的寫的步驟一步一步地盲目操作，這不是在進(jìn)行科學(xué)探究。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，科學(xué)探究不只是方法手段，也是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新實(shí)踐精神，因此，我們?cè)谶M(jìn)行探究教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，更要真正重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

5、探究式教學(xué)的關(guān)鍵不在表面的形式而在體現(xiàn)。要使學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)變得不輕信盲從，不迷信權(quán)威，遇事會(huì)用科學(xué)的方法來研究證明，追根問底。因此在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的課時(shí)中有重點(diǎn)的培養(yǎng)科學(xué)探究的某一兩方面的能力，而不必為了求全而面面俱到。蜻蜓點(diǎn)水式的走過場(chǎng)反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和真正的理解科學(xué)探究。

我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究式教學(xué)”模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。