侯小敏

摘要：學(xué)生自主把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，還是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，可以達(dá)到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；自主學(xué)習(xí)；有效性；探究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0037

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求和高考風(fēng)向標(biāo)的變化，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行高效課堂成為高中課堂教學(xué)的改革方向。本研究以高一年級學(xué)生為對象，進(jìn)行了長達(dá)一學(xué)年的觀察實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中實(shí)施學(xué)案式自主教學(xué)模式，在采取了測試、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和匯總等試驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，嘗試探究和論證自主學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)是否切實(shí)可行。試驗(yàn)結(jié)果表明，這種方式受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生認(rèn)可自主課，它幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，其探究問題的能力也得到了提高。

英語作為一門語言，其最主要的作用還是用于交流、溝通，而作為高考中占據(jù)150分值的重要科目，在越來越強(qiáng)調(diào)高分考大學(xué)的今天，我們已經(jīng)忽視了它本身具有的功能，很多學(xué)生英語可以考130分以上，卻不能說出一口流利的英文，這是值得大家思考的問題。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生本身為主體，所以，在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們則更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索、思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，夯實(shí)自身素質(zhì)和英語的使用能力。實(shí)驗(yàn)證明了自主課對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效率有明顯作用，在高中英語高效課堂的實(shí)施中切實(shí)可行，為高中英語課堂教學(xué)改革提供了新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)英語的應(yīng)試教育，不能給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。英語教學(xué)中長期使用“滿堂灌”，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。教育的目的應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，這就要求我們在英語教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到使學(xué)生掌握語言本身，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識訓(xùn)練上，學(xué)生就不能提高運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點(diǎn)。那么，怎樣來提高英語課堂自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為高中英語教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、了解自主學(xué)習(xí)的含義

到底什么是自主學(xué)習(xí)？顧名思義，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生自身的條件和需求，獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。通過這種學(xué)習(xí)方式，將有效的改變和告別傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背的模式。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先要改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由“聽眾”變?yōu)椤皩?shí)踐參與者”——活動(dòng)的主體。

三、做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說

準(zhǔn)備與課程有關(guān)的問題或者內(nèi)容不僅要引起學(xué)生的興趣，還要接近學(xué)生的水平。這里以“body language”的warming up準(zhǔn)備工作為例。比如：筆者介紹前幾年在春晚上很火的節(jié)目“千手觀音”的表演者邰麗華，來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對她都很熟悉，邰麗華為聾啞人，交流與溝通都是靠手語，也是肢體語言的一種。讓學(xué)生對于肢體語言有一個(gè)直面的認(rèn)識和理解，再邀請學(xué)生講出他們對于“body language”的理解，并進(jìn)行討論，在我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹宜吹健⒅赖摹癰ody language”有哪些，并邀請學(xué)生上臺(tái)表演。有一個(gè)比較充分、接地氣的課程準(zhǔn)備，就更加有利于我們課堂的開始，也可使課堂氣氛活躍起來，參與度提高。

四、保持良好的心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生對于問題，要么畏畏縮縮、欲言又止，要么無動(dòng)于衷，面無表情。這是學(xué)生缺乏自信心的體現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。我們經(jīng)常說“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位教師，也會(huì)更加熱愛這位教師所帶的科目，也會(huì)投入更多的熱情和興趣去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)該教師的科目，當(dāng)熱，這也無形當(dāng)中幫助他們培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識。

五、還講臺(tái)于學(xué)生，讓講臺(tái)成為舞臺(tái)

為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果得到有效展示和檢驗(yàn)，將講臺(tái)還給學(xué)生是一個(gè)很不錯(cuò)的措施。在“body language”的warming up這節(jié)課中，筆者挑選了課本Page 25中的一個(gè)討論題，讓學(xué)生看課本上的六幅圖片進(jìn)行模擬表演，其他學(xué)生根據(jù)表演來猜想傳達(dá)的英語意思，并根據(jù)不同的“body language”給予一定的回應(yīng)。此外，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的激烈程度，適當(dāng)在他們對于問題理解的層面上加深對于“body language”的深層次理解。

經(jīng)過教學(xué)嘗試，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)已初見成效。師生之間、同學(xué)之間的語言活動(dòng)形式廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。目前筆者所在的學(xué)校的學(xué)生，基本已適應(yīng)高效課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生都非常歡迎這種教學(xué)方法。學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。尤其是小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生從最初的樂于參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免了過于簡單、沒有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率。百分之九十三的學(xué)生表明自己掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，探究問題的能力也得到了提高，原本無趣的英語課變成了積極熱鬧的討論課。總之，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，我們應(yīng)該繼續(xù)實(shí)施，不斷總結(jié)、不斷完善。

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學(xué) 725000）