何綠綠

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)的操作性又有廣泛實(shí)用性的課程。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋課堂教學(xué)，以便提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0102

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體，它與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代發(fā)展性。這就要求信息技術(shù)教師要更新教育理念、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程改革的背景下，探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想、教學(xué)方法。信息技術(shù)課最終的教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？筆者不以為然。它最主要的目標(biāo)是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)按鈕的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的平臺(tái)上掌握收集、處理信息以及如何學(xué)習(xí)的方法。奔著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、是學(xué)生接受知識(shí)、技能、情感等多方面的教育，給予學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，使其綜合提高自身的信息素養(yǎng)。通過(guò)思考總結(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面去考慮如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性：

一、合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

1. 精心設(shè)計(jì)任務(wù)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)策略。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，把任務(wù)作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)引索”，通過(guò)這些小任務(wù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在此過(guò)程中，要注意任務(wù)的細(xì)化，以問(wèn)題的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。

例如，我們小組在團(tuán)隊(duì)賽課中設(shè)計(jì)《有趣的畫(huà)板》一課教學(xué)時(shí)，隨著學(xué)生觀看完一幅有主題的畫(huà)，出示活動(dòng)一：讓學(xué)生通過(guò)與“畫(huà)圖”的比較得出“金山畫(huà)王”是一款專為兒童設(shè)計(jì)的畫(huà)圖軟件，在易用性、趣味性方面尤其獨(dú)到之處。隨后出示活動(dòng)二：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同效果的畫(huà)筆來(lái)熟悉軟件的界面，使用畫(huà)筆畫(huà)出漂亮的房子。最后出示活動(dòng)三：結(jié)合仙女袋來(lái)裝飾房子，完成一幅完整的圖。如此通過(guò)一連串的活動(dòng)讓學(xué)生明白學(xué)到的知識(shí)與技能是為了應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固自己的知識(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的需求。

2. 合理細(xì)化目標(biāo)

在具體任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生操作起來(lái)才更有針對(duì)性，不會(huì)走彎路，有目的地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是實(shí)際操作中還要注意以下幾點(diǎn)：（1）任務(wù)的設(shè)定要符合實(shí)際。不切實(shí)際的任務(wù)學(xué)生不感興趣，操作完成之后對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)也沒(méi)有太多的用處。（2）要使學(xué)生明白最終要完成的任務(wù)的基本模型，否則學(xué)生操作完成之后發(fā)和教師的要求完全不符，那這么多操作的時(shí)間就是浪費(fèi)了，等于做了無(wú)用功。（3）對(duì)于程度差的學(xué)生教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)和講解，對(duì)于程度好的學(xué)生教師可以給出幫助性的資料，讓學(xué)生自己去嘗試、探索、研究，來(lái)完成級(jí)別較高的任務(wù)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 利用各種教學(xué)形式激發(fā)興趣

筆者從2003年開(kāi)始從教中學(xué)信息技術(shù)課，接觸過(guò)的學(xué)生也是非常多，在筆者的印象里，幾乎所有的學(xué)生都非常喜歡信息技術(shù)課。面對(duì)學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師無(wú)論如何也不能把他們的期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在給低年級(jí)上信息技術(shù)課是非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，筆者把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如，在教學(xué)《初識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，筆者安排兩個(gè)卡通人物的對(duì)話導(dǎo)入，向?qū)W生揭示計(jì)算機(jī)在人們生活中的重要作用；然后用開(kāi)放的形式向?qū)W生直觀的展示，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本組成部分是由：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器等四個(gè)部分組成的；接著講：計(jì)算機(jī)還有其他的外部設(shè)備伴侶，例如：耳機(jī)、打印機(jī)等。最后在“和小朋友打招呼”這一環(huán)節(jié)中，筆者出示了課前拍攝的計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)操作視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主機(jī)箱上的電源開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)。這樣一來(lái)，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)一看就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

2. 組織生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣

如果教學(xué)只是一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的使用方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而失去對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入一些形象、有趣的活動(dòng)中，可以大大激發(fā)學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以游戲?qū)?，演示了一個(gè)叫“狗拿耗子”的指法練習(xí)游戲，同學(xué)們?cè)诟惺堋熬o張”氣氛的同時(shí)，興趣大增，這個(gè)小游戲激起了學(xué)生主動(dòng)參與指法學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生懂得指法學(xué)習(xí)的重要性，他們懷著期待和迫切的心情，渴望投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中，這就為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋課堂教學(xué)

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)展日新月異，今天的知識(shí)很快就會(huì)變成明日黃花，因此，自學(xué)能力就顯得十分重要了。筆者思考著，在信息技術(shù)課堂中，我們要教會(huì)孩子什么？是教給他們現(xiàn)成的答案，讓他們學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，還是教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ课覀兊膶W(xué)生一個(gè)星期就只有一節(jié)信息技術(shù)課，教師傳授的時(shí)間和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間都非常有限，就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師的情況下、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中我們不僅僅教給學(xué)生課本中的知識(shí)，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問(wèn)題的思考方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在《展示真我風(fēng)采》教學(xué)時(shí)，筆者首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播事先準(zhǔn)備好的關(guān)于校園風(fēng)景的“電子小報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深地吸引住了，在這種情況下我們就趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過(guò)電腦做出來(lái)的，做出它們其實(shí)并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子報(bào)。”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強(qiáng)烈的求知欲，順理成章地開(kāi)展新課教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫(huà)、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。最后教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)也相當(dāng)重要，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法知道自己的操作究竟是否完全正確，教師也無(wú)法知道這一堂課的內(nèi)容學(xué)生是否都掌握了。因此，在教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中其實(shí)是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，使評(píng)價(jià)及時(shí)得到落實(shí)。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教然后知困?！庇绊懼袑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素是多方面的。設(shè)法克服這些因素，提高課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。筆者將一如既往，用心對(duì)此問(wèn)題的思考、探索、研究和總結(jié)，為達(dá)到高效課堂教學(xué)而努力。

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（作者單位：浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325500）