韓鳳軍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，一方面因?yàn)楦骺浦R(shí)的理解和掌握都離不開(kāi)語(yǔ)文，另一方面是因?yàn)樾W(xué)階段的語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.097

“教”與“學(xué)”是相輔相成的，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生方法，他們掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的綜合教學(xué)，特別是有些課文，在“基礎(chǔ)”與“綜合”中，結(jié)合教學(xué)中，教師需要圍繞素質(zhì)教育來(lái)尋找講授知識(shí)的方法，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)。

一、“集中”與“發(fā)散”相結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)集中、重點(diǎn)強(qiáng)化，以及發(fā)散系統(tǒng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受知識(shí)的情境，使他們?cè)谇榫持凶匀幻鞯綄W(xué)習(xí)方法。集中教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，一是要讓學(xué)生牢固地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)； 二是要把一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能技巧；三是要在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授課文，教師要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)去設(shè)計(jì)講授方案，做到體現(xiàn)大綱，完成教材，使訓(xùn)練深的度、廣度、難度相適宜。

發(fā)散就是以講授內(nèi)容為知識(shí)點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并力爭(zhēng)做到有序有列，如把教師講授知識(shí)改變?yōu)閱l(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究問(wèn)題、獲取知識(shí)。針對(duì)問(wèn)題，教師不僅要把解決問(wèn)題的思路、方法、程序告訴給學(xué)生，及時(shí)解決與糾正學(xué)生在探求過(guò)程中的問(wèn)題與偏差，還要從問(wèn)題的分解與綜合中歸納出思維的過(guò)程。這樣做，一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神；二是能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、啟發(fā)學(xué)生心智的目的；三是在系列中突出了重點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

二、以讀促講，理解文章內(nèi)容

講讀的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如果教師在教學(xué)中一律按照預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就會(huì)削弱教材的感染力。所以教師要把指導(dǎo)朗讀作為幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的朗讀能力。

三、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

在學(xué)生領(lǐng)悟文章中心后，教師還要指導(dǎo)他們有感情地朗讀，在朗讀中讀出情韻，陶冶情感。如教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文后，教師再有感情地范讀，讓學(xué)生整體感受瀑布的壯美；接著讓學(xué)生自由朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，進(jìn)一步感受瀑布在風(fēng)中“如煙、如霧、如塵”的這種飄渺、朦朧、纖細(xì)的美姿。把畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，情感就會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了朗讀技巧，加深了對(duì)課文的理解，還能感受到瀑布雄偉壯麗的形象美和作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的深厚感情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，閱讀教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

四、正確評(píng)價(jià)，提高朗讀能力

成功的心理體驗(yàn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生每一次朗讀做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，使他們有參與朗讀的激情和動(dòng)力。因此，教師在指名朗讀后，不能只找學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生自卑感，失去參與朗讀的積極性。相反，教師在學(xué)生朗讀后應(yīng)先找出他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再尋找差距，這樣做不但能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問(wèn)題，找出改進(jìn)的方法，進(jìn)而提高朗讀能力。

五、課堂進(jìn)行良好的講評(píng)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，即使學(xué)生的回答或解決問(wèn)題的結(jié)果與正確答案不符， 教師也要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后再做評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要明確課堂教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式和教學(xué)效果，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于那些在探索過(guò)程中專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲和善于動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，即使他們最終的探究結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，表?yè)P(yáng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣，婉轉(zhuǎn)地提出他們存在的不足，同時(shí)對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

六、“滲透”與“興趣”相結(jié)合

小學(xué)課本中的每一篇課文都是文化滲透的一種表現(xiàn)形式，所以教師講授課文實(shí)際上就是給學(xué)生灌注文化營(yíng)養(yǎng)。在講授文章時(shí)，教師應(yīng)從知識(shí)滲透入手，找準(zhǔn)知識(shí)感悟點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到思想滲透，這樣自然地將知識(shí)教育與思想教育聯(lián)系在一起，形成了一定的文化氛圍，熏陶了學(xué)生，感染了學(xué)生。

小學(xué)生的最大特點(diǎn)是好奇，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師就應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。有系列、有專(zhuān)題的興趣活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，反饋快，動(dòng)力強(qiáng)，促使學(xué)生以更大的興趣投入到課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，也能開(kāi)拓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)視野。如配合課文，開(kāi)辟“讀書(shū)園地”報(bào)專(zhuān)欄、演講比賽，把課內(nèi)與課外巧妙結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)充滿探索、追求知識(shí)的欲望，他們的思維也會(huì)更活躍。

集中與發(fā)散，滲透與興趣是教學(xué)過(guò)程中不同方式是整體聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用整體聯(lián)系的方法，可以使學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體在教師的引導(dǎo)下真正發(fā)揮自己的能力。