耿毅

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)各科知識(shí)最好的老師，中學(xué)歷史也不例外。歷史學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，資源多樣化，這些特點(diǎn)都能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課程的教學(xué)效率并不高，很多學(xué)生都將歷史學(xué)科定義為枯燥的學(xué)科，這也導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。鑒于此，本文以興趣教學(xué)為主題，就提高歷史教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；興趣教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.098

歷史學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容涵蓋廣，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科。中學(xué)歷史教材中的某些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，且年代久遠(yuǎn)，地域空間概念很強(qiáng)，很多知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，教師講述起來(lái)也比較乏力，但是，這些內(nèi)容一般都是教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)很有必要。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐研究表明，學(xué)生的興趣越大，學(xué)到的東西越多。在歷史教學(xué)中，借助多媒體課件輔助教學(xué)，能夠充分利用其聲、色、形、像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，豐富的教學(xué)資源有利于將學(xué)生的好奇心誘發(fā)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效益。例如，在講授“秦朝的統(tǒng)一”一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一的歷史必然性及深遠(yuǎn)影響等內(nèi)容借助多媒體課件展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)歷史情景，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，接著再提出問(wèn)題：殘劍為什么要無(wú)名放棄刺秦呢？這樣的提問(wèn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，他們很快議論起來(lái)，課堂氛圍非常熱鬧，每個(gè)人都踴躍發(fā)言，使得課堂教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。

二、利用歷史學(xué)科的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)歷史是一門(mén)包含地理、天文、文化、宗教、民族學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容的綜合性學(xué)科，學(xué)好歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀等發(fā)揮著重要作用。但是，單一機(jī)械化的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。要想培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要找到一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易接受的切入點(diǎn)。比如說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)電視劇情滾瓜爛熟，對(duì)相關(guān)的人物了如指掌，但是，對(duì)故事產(chǎn)生的歷史社會(huì)背景、對(duì)作者所要表現(xiàn)的思想?yún)s知甚少，而且對(duì)其中的民族風(fēng)情、歷史淵源可以說(shuō)是一無(wú)所知。為使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合電視劇《射雕英雄傳》的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的魅力，讓學(xué)生真切地感受人類(lèi)歷史的印跡，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，激發(fā)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)歷史的積極性。

三、觀看影片，激發(fā)學(xué)生的積極性

形象生動(dòng)的情節(jié)必定能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的印象，為了讓學(xué)生更好地了解特定歷史情況下的歷史事件與歷史人物，教師可以帶學(xué)生到電教室觀看影片，比如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《我的一九一九》《一九四二》等，這些影片都以故事的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中的人物個(gè)性鮮明、愛(ài)憎分明，此時(shí)，教師可以將愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義思想的教育貫穿到其中，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片加深對(duì)課本內(nèi)容的了解，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象。這樣的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格與高尚的道德品質(zhì)，更重要的一點(diǎn)是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率的提升發(fā)揮著重要作用。

四、拓寬學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)浩如煙海，能收入教材中的只是極少一部分。在實(shí)踐教學(xué)中，教師如果能夠適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，必定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以擴(kuò)充他們的知識(shí)面，加深他們對(duì)相關(guān)歷史事件的理解。不管采取哪種教學(xué)方式，都要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中。比如，在講授某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，可以適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀歷史文獻(xiàn)傳記活動(dòng)；或者是參觀歷史博物館；觀看歷史影象資料片；或者是通過(guò)舉辦“歷史園地”或“歷史展覽”等活動(dòng)，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)，豐富他們歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。

五、通過(guò)角色扮演，強(qiáng)化興趣

角色扮演是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，是深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方法。例如，在分析中國(guó)古代有作為的皇帝時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生通過(guò)角色扮演展開(kāi)學(xué)習(xí)，如秦始皇、漢武帝、唐太宗，宋太祖等各位有名的帝王，學(xué)生們也能夠通過(guò)平時(shí)看電視等課外積累，演得十分逼真，角色扮演有助于加深學(xué)生對(duì)每一位有作為皇帝所采取的各項(xiàng)措施的印象。尤其是看了《漢武大帝》《康熙微服私訪記》《武則天》等影片后，既能使學(xué)生對(duì)這些帝王在朝時(shí)采取的各項(xiàng)措施有一定的了解，還知道當(dāng)時(shí)有哪些宰相，以及對(duì)當(dāng)時(shí)人們的衣著、服飾、文化等方面也有所了解。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能很好地啟迪他們多角度思考問(wèn)題。

中學(xué)歷史教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些活動(dòng)，促使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到最高，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中獲得知識(shí)，在興趣中提升能力。為此，要求歷史教師要熟讀教材，駕馭教材，要博學(xué)、有豐富的知識(shí)，這樣教學(xué)時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效果。

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