李愛云

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛腥さ摹⑸鷦拥?、易于學(xué)生理解的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 能力

意大利教育家蒙臺梭利說過一句話：“看到的會忘記，聽到的能記住，做過了才能真正理解。”可見，脫離兒童生活世界的理論知識傳授往往是低效的，甚至是無效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”“選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”。 對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生來說，讓他們接受邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)但是又抽象的數(shù)學(xué)知識，會有很大的困難。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，并使他們能運(yùn)用這些知識和經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識和解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)納入數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是數(shù)學(xué)教師不斷探索的主題。

一、加強(qiáng)實(shí)踐數(shù)學(xué)

教學(xué)數(shù)學(xué)不是教數(shù)學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)最大限度地組織學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，即“做”數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)研究。比如，米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位，低年級學(xué)生初次接觸長度單位，對米、厘米不能直接認(rèn)知。由于這些抽象的概念沒有具體的表象支撐，這就需要學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)1米、1厘米實(shí)際有多長。我在教學(xué)“1米有多長”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組帶上尺子量一量自己的身體。學(xué)生通過對自己和同學(xué)的身高、腿長、臂長、手指長等的測量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對米、厘米等抽象概念的理解，還學(xué)會了測量長度的正確方法。

二、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生生活中不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性。比如低年級的小學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)對人民幣有了一定的認(rèn)識，基本上都用錢買過東西，所以在“對人民幣的認(rèn)識”教學(xué)中，我采用“模擬超市”購物活動來加深學(xué)生的理解，我用講桌拼起臨時(shí)的柜臺與貨架，讓學(xué)生分組計(jì)價(jià)、收銀，盡量構(gòu)建與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隨的超市購物情景，對不同種類的商品進(jìn)行買賣，并且正確找零。在活動中，有既會買又會賣的小能手，也有因計(jì)算有誤或不會找錢的失敗者，但在本組同學(xué)的幫助下，所有的同學(xué)均能夠順利地完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)在這節(jié)課中表現(xiàn)特別出色，給同學(xué)們找錢又快又準(zhǔn)確，可平時(shí)做計(jì)算題的速度并不快，下課后我了解到，原來他家開小商店，平時(shí)放學(xué)就在店里幫媽媽看店。這節(jié)課的內(nèi)容基本上就是他的日常生活情境的再現(xiàn)，所以自然而然地將他生活中積累的知識帶到了課堂中，從而顯得得心應(yīng)手?？梢姡诮虒W(xué)中如果把抽象的知識放在一個(gè)豐富的日常生活情境中，把學(xué)生從課堂引入到現(xiàn)實(shí)生活中，既能讓學(xué)生輕松地掌握知識，又能讓其學(xué)以致用，其樂無窮。

三、加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，生活實(shí)際的“感知”學(xué)習(xí)效果要高于“理性”思維學(xué)習(xí)效果。在熟悉的生活情境中，他們對知識有自然的親近感，對知識有濃厚的探索欲望和極大的興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子們的生活實(shí)際更加貼近的時(shí)候，他們才會在生活的體驗(yàn)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，才會去真正體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我提出生活中的常見問題，讓學(xué)生想一想，議一議，擺一擺，連一連，畫一畫，要求在活動中探究解決這些問題的方法，并嘗試用數(shù)學(xué)方法去思考問題，解決問題，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

在備課時(shí)，教師還要認(rèn)真鉆研教材，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，并根據(jù)教材內(nèi)容有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，從而學(xué)會在生活實(shí)踐中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、分析生活的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫穎.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：開明出版社，2003.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.