廖天六

【摘 要】小學思想品德課對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有著重要的影響，因此廣大教師必須加強對小學思想品德課教學的重視。然而由于種種因素，導致目前我國小學思想品德課教學還存在著不少的問題。文章將主要談?wù)勑W思想品德課教學中存在的問題及解決的建議。

【關(guān)鍵詞】小學思想品德課 問題 建議

一、引言

現(xiàn)階段我國大力提倡對學生進行德育教育，把培養(yǎng)學生擁有高尚的道德情操和良好的綜合素質(zhì)作為最根本的教學目的。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學思想品德課長期被人忽視，在教學過程中還存在諸多不足。

二、小學思想品德課教學中存在的問題

（一）對小學思想品德課不夠重視

目前在我國絕大部分小學中，思想品德課一直沒有得到應(yīng)有的重視，無論是校方還是授課教師，均沒有正確認識到小學思想品德課的重要性。在現(xiàn)階段，我國大部分小學仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，將語文、數(shù)學、英語視為三大主科，其重要地位不容動搖，小學思想品德課長期被視為“小科”“副科”。小學思想品德課的授課教師無論是薪資待遇、福利待遇還是評級職稱，也遠遠不能與三大主科教師相比。這也在很大程度上打擊了思想品德課教師的教學積極性和教學熱情，因此目前我國的小學思想品德課的教學成果和教學效率一直都不太理想[1]。

（二）教學觀念落后

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷改變，伴隨著新課程標準的改革，教育觀念也發(fā)生了重大變化。然而我國現(xiàn)階段小學思想品德課教師的教學觀念還停留在過去傳統(tǒng)老舊的觀念上，在教學過程中還是采用“單向填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式。在這種教學模式下，教師并沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展需求，沒有強調(diào)和突出學生的主體地位，更沒有貫徹落實新課程標準改革要求的“一切以學生為中心”的教育理念。教師在思想品德課教學過程中仍然采取“填鴨式”教學，沒有根據(jù)不同學生的不同特點進行有針對性、有目的性的教學，因此導致小學思想品德課的教學質(zhì)量和教學成效長期不盡如人意[2]。

（三）教學手段老套

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越普及，也愈來愈被人們所接受。然而在現(xiàn)階段我國小學思想品德課教學過程中，教師的主要教學工具仍然還是一塊黑板、幾支粉筆，教師只顧著在黑板上寫板書，力求把教材中的所有教學重點和難點全部寫在黑板上，而忽略了與學生之間的交流與溝通。由于長期缺乏師生之間的有效互動，也直接導致了小學生在思想品德課堂上參與度低、積極性不高的現(xiàn)象。學生學習思想品德課的熱情和興趣長期處于被打擊和被壓抑的狀態(tài)，這也是導致目前我國小學思想品德課教學質(zhì)量和效率堪憂的原因之一。

（四）教學內(nèi)容脫離實際

小學思想品德課與學生的實際生活密不可分，但是有部分教師并沒有正確認識這一點，他們在教學過程中依舊只是根據(jù)思想品德課教材，將其內(nèi)容原封不動地復(fù)述一遍給學生聽，沒有將小學思想品德課的教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，教學內(nèi)容也沒有隨著不斷進步和發(fā)展的社會而與時俱進、開拓創(chuàng)新，很多教師都秉承著靠一本教材教完整個小學思想品德課的理念。

三、小學思想品德課教學中存在問題的解決建議

（一）加大對小學思想品德課的重視

想要徹底解決小學思想品德課教學中存在的種種問題，首先，學校領(lǐng)導和授課教師就要正確認識這門課程，加大對該課程的重視力度，增加課時數(shù)。同時，校領(lǐng)導要將小學思想品德課教師的薪資待遇和其工作情況掛鉤，教學質(zhì)量最優(yōu)的教師可以得到相應(yīng)的獎勵，在評職稱上與其他學科教師一視同仁。這樣才能有效激發(fā)思想品德課教師的教學熱情和教學積極性，從而有效提高小學思想品德課的教學成效。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，深入貫徹落實新課改要求的“以人為本”的教育觀念，深入調(diào)查了解每一位學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，然后針對不同學生的不同特點，制定不同的教學計劃，力求做到因材施教，在教學中能夠有的放矢，幫助學生提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

（三）運用豐富的教學手段

根據(jù)實際情況，教師可以運用多種多樣的教學手段來進行教學。比如在《我生活的地方》一課中，教師可以重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，先用多媒體向?qū)W生展示幾張教師自己家鄉(xiāng)的風景照片，然后讓學生在課下自行搜集資料，再在課堂上給大家介紹自己美麗的家鄉(xiāng)；在《我和規(guī)則交朋友》一課中，教師可以采用小組合作的方法，讓學生們自行結(jié)為小組進行討論，從而掌握本課的教學內(nèi)容。采用諸如此類的豐富多樣的教學手段，能夠有效激發(fā)學生在課堂教學上的積極性，大大活躍課堂教學氣氛[3]。

（四）豐富教學內(nèi)容，注重教學生活化

教師在小學思想品德課的教學過程中不必拘泥于手中的教材，還可以參考其他不同版本的教材，選擇其中的優(yōu)秀篇章進行教學，幫助學生進行課內(nèi)知識的拓展與延伸。同時，教師還需要注意將教學內(nèi)容和學生的實際生活相結(jié)合，將教學內(nèi)容生活化，從而幫助學生更加深入地了解和掌握教學內(nèi)容，鞏固和加深學生對所學知識的理解與記憶。

四、結(jié)論

總而言之，小學思想品德課能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師必須要重視該課程的教學，并且能夠根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的教學調(diào)整，從而有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，達到促進學生身心全面發(fā)展的教學目標。

【參考文獻】

[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].長春：吉林大學，2013.

[2]盧瑋.新媒體環(huán)境下小學思想品德教育存在的問題及對策探析[D].長春：吉林大學，2014.

[3]陳漲.農(nóng)村小學品德教學中存在的主要問題及改進建議[J].新課程（下），2013（05）：85.