蔡秀娟

[摘要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它通過任務(wù)的布置，以及在任務(wù)驅(qū)動的作用之下，促使學(xué)生充分運用現(xiàn)有的資源、環(huán)境等有利條件，并以自主學(xué)習(xí)或協(xié)同學(xué)習(xí)的方法來完成他們自己定下的目標。該教學(xué)模式在各類教學(xué)科目中的合理運用，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及知識掌握能力等，還能有效地改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進而提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實踐，探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動初中語文自學(xué)能力

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240011

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它通過任務(wù)的布置，以及在任務(wù)驅(qū)動的作用之下，促使學(xué)生充分運用現(xiàn)有的資源、環(huán)境等有利條件，并以自主學(xué)習(xí)或協(xié)同學(xué)習(xí)的方法來完成他們自己定下的目標。

一、任務(wù)驅(qū)動對于培養(yǎng)初中語文自學(xué)能力的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為建立基礎(chǔ)的，因此，對該教學(xué)模式進行一定的分析探究能夠讓它更好地服務(wù)于初中的語文教學(xué)，進而推進初中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文是一門至關(guān)重要的工具學(xué)科，是人類學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好語文、教好語文是不容小覷的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用，能夠更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的任務(wù)意識，有利于學(xué)生以循序漸進的方式來學(xué)習(xí)語文，進而促使他們對于語文相關(guān)知識的掌握和記憶更加牢固。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)動機，通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)目標。另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生運用所學(xué)的知識，開拓思維，尋求創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)知識、探索奧秘、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等過程中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這有利于初中語文教學(xué)效率的提高，同時也能夠在極大程度上推進初中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動下的初中語文自學(xué)能力培養(yǎng)的實施

1.創(chuàng)建任務(wù)情景

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式下，初中語文教師在給學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有必要針對任務(wù)氛圍進行一定的調(diào)動，以便于學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師需要依照學(xué)生的特點以及所教的知識點，創(chuàng)建形象生動的、與教學(xué)內(nèi)容中心相符的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，這有利于學(xué)生更加透徹理解所學(xué)的內(nèi)容，并扎實鞏固知識點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如，在進行《范進中舉》這篇小說類課文的教學(xué)時，教師可以邀請幾位學(xué)生到講臺上分別飾演范進、張鄉(xiāng)紳以及胡屠戶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，通過形象的表演將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這需要學(xué)生的表情、心理活動都要表演到位，并且臺詞的語調(diào)也需要富有感情，這樣才能夠讓大家真切感受到小說所描述的故事情節(jié)的發(fā)展，范進的趨炎附勢、熱衷仕途、好官利祿的人物形象。并通過范進岳丈在范進中舉前后的表現(xiàn)，以及鄰居和張鄉(xiāng)紳等的反應(yīng)，來突出世態(tài)炎涼的低俗的社會風(fēng)氣，進而讓學(xué)生們體會到作者對當(dāng)時社會的辛辣諷刺。

2.分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題

教師向?qū)W生下達學(xué)習(xí)任務(wù)后，不應(yīng)立即對該學(xué)習(xí)任務(wù)進行解析，而應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對于該學(xué)習(xí)任務(wù)的好奇，這樣才能調(diào)動他們對于任務(wù)的探索，以此激發(fā)他們積極分析任務(wù)并發(fā)現(xiàn)問題的熱情。這樣，學(xué)生才能夠針對自己對于語文各方面知識的掌握程度，進行深刻的認知和反思，才能夠深刻意識到自己在哪方面存在不足，從而根據(jù)自己的問題和欠缺進行自主的學(xué)習(xí)和改進，以此來鞏固語文知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.獨立思考與協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合

初中學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中，獨立的思考有利于養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能夠增強自主探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力；也便于教師根據(jù)學(xué)生獨立思考的結(jié)果進行評析，以此來了解每個學(xué)生對于語文知識的掌握情況，了解他們在語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。而協(xié)同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們在相互交流討論中汲取到別人好的想法，也可以通過交流發(fā)現(xiàn)自己觀點上的不足，并且，相互的討論能夠豐富初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生們自己組織進行討論交流，學(xué)生們會先依次就自己對于課文中所描述的“父親”這個人物的形象以及作者想要表達的感情進行觀點闡述，然后根據(jù)大家各自提出的想法進行討論和分析，最終綜合出一個更好的答案。在這個討論交流的過程中，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進而提高語文自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）