王維軍

[摘要]學(xué)生怕寫作文的主要癥結(jié)，一是缺乏必備的作文材料；二是缺乏必要的寫作知識(shí)。作文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，集體批改、具體指導(dǎo)等途徑能有效地解決學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題，并最終達(dá)到使學(xué)生快樂(lè)作文的目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生快樂(lè)作文激趣課內(nèi)完成集體批改指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240025

學(xué)生怕寫作文的主要癥結(jié)在于兩點(diǎn)：其一是拿到作文題目后沒(méi)東西可寫，缺乏必備的作文材料。其二是不會(huì)寫，缺乏必要的寫作知識(shí)。有這兩點(diǎn)作梗學(xué)生自然怕寫作文了。作文教學(xué)中，要想有效地解決學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到快樂(lè)作文的目的，就必須切實(shí)解決“沒(méi)寫的”和“不會(huì)寫”的問(wèn)題。對(duì)此，本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，摸索到一些比較有效的做法，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

我嘗試過(guò)打破常規(guī)作文教學(xué)形式的做法，就是不再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。給他們創(chuàng)設(shè)親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐的過(guò)程中，隨時(shí)提醒他們留心實(shí)踐的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)都做些什么。等完成了全過(guò)程，再讓學(xué)生回憶并說(shuō)說(shuō)上面做事的過(guò)程，然后再議一議這件事中所含的意義。這樣，先說(shuō)后寫，不僅使學(xué)生掌握了事情的全過(guò)程，為完成習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備，而且還整理了學(xué)生的思路使之條理化。二者結(jié)合，學(xué)生不但能輕松完成作文，更能做到言之有物、言之有序。學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題從根本上得以解決，進(jìn)而就可以發(fā)展為快樂(lè)作文了。為此，我班經(jīng)常組織展開(kāi)一些有意義的教育實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)生“洗衣服”。我要求學(xué)生在家準(zhǔn)備好洗衣粉及要洗的衣物等，然后，把它們帶到學(xué)校來(lái)開(kāi)展洗衣活動(dòng)。活動(dòng)中提醒學(xué)生注意洗衣前要做哪些準(zhǔn)備工作，洗的過(guò)程中特別注意些什么，洗好的衣服怎樣處理等。全班學(xué)生都興高采烈地參與到活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后再組織回憶討論，說(shuō)說(shuō)洗衣服的過(guò)程。這一下，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束都有話說(shuō)了。此時(shí)我便趁機(jī)引導(dǎo)他們把要說(shuō)的話寫下來(lái)，學(xué)生不費(fèi)多大功夫就完成了習(xí)作訓(xùn)練。一次共同的經(jīng)歷為寫作做好了充分的鋪墊準(zhǔn)備，學(xué)生寫作文就變得輕松愉快了。由此我認(rèn)為與其挖空心思研究怎么教，怎么寫，不如先琢磨一下寫什么，只要將習(xí)作與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就有話可寫了。

此外，學(xué)生日常的即興觀察和有意觀察都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察城市、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化；觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)；觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

二、趁熱打鐵，課內(nèi)完成

在學(xué)生輕松愉快，無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)結(jié)束后，我立刻組織他們討論這次作文的要領(lǐng)、訣竅，或交流各自的素材、題目……我及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生獨(dú)特的思路，精彩的表達(dá)，修辭手法的適當(dāng)運(yùn)用等。在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。（3）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。在寫作過(guò)程中，我會(huì)注意觀察，發(fā)現(xiàn)有思想怠惰的學(xué)生就巧妙提示：“快的同學(xué)已經(jīng)寫了快一頁(yè)，慢的三四行?！边^(guò)一會(huì)兒有的學(xué)生又開(kāi)始發(fā)呆，我就支招：“這里實(shí)在寫不出，就先放一放，寫下一處，寫心里想寫的，等會(huì)再回過(guò)來(lái)。”學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，下課后常常會(huì)很興奮，他們居然能夠在課內(nèi)寫出這么長(zhǎng)的作文來(lái)，學(xué)生們真正體會(huì)到了寫作文的樂(lè)趣，自信心極大地增強(qiáng)，收獲頗豐。

三、集體及時(shí)批改，具體指導(dǎo)

學(xué)生在作文課上費(fèi)了九牛二虎之力寫就了自認(rèn)為還不錯(cuò)的一篇作文，懷著激動(dòng)的心情交給老師，滿懷期待地等著老師的批改，肯定。而教師心有余而力不足，由于繁雜的班務(wù)、課業(yè)掣肘，不可能在短時(shí)間內(nèi)批改完所有學(xué)生的作文。常常五六天后，才將作文本發(fā)給學(xué)生，而此時(shí)學(xué)生已沒(méi)什么激情了。再則教師經(jīng)常把批改內(nèi)容限制在小范圍內(nèi)，對(duì)批改的作用估計(jì)太低，形式又比較單一，犯了簡(jiǎn)單化的毛病，往往是事倍功半，達(dá)不到批改的最終目的。為此，我創(chuàng)新了作文批改的方法。我每天都會(huì)挑一兩篇作文，在早自習(xí)念一段，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生猜猜作者是誰(shuí)。學(xué)生很喜歡這種集體批改方式，集思廣益，各抒己見(jiàn)。由此可見(jiàn)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式還能培養(yǎng)學(xué)生自主修改能力，讓學(xué)生愛(ài)寫作文的“火爐”始終保持“適當(dāng)溫度”，是寫好作文的情感支持。這樣的興趣活動(dòng)課收效顯著，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、創(chuàng)造的積極性。此外，我還把每期的優(yōu)秀作文、好詞佳句，或講評(píng)，或張貼，或推薦到各報(bào)紙雜志。我班楊潔茹同學(xué)的作文就曾在《中學(xué)生作文》上發(fā)表。每學(xué)期我還為大家編印一份習(xí)作集，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

作文教學(xué)的策略不勝枚舉，但不可能解決所有存在的問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索實(shí)踐，總結(jié)改進(jìn)，不管哪種教學(xué)方法，都要切合學(xué)生的作文心理，讓他們?cè)谏钪袑懽?，讓學(xué)生真正地自由表達(dá)，自主作文，這樣，學(xué)生才能快樂(lè)地作文。

（責(zé)任編輯韋淑紅）