常少寧

[摘要]作文分?jǐn)?shù)的高低往往決定了學(xué)生語文成績的高低，從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索作文教學(xué)的方法，試圖改變語文作文教學(xué)中學(xué)生無從下手、無話可寫的問題。

[關(guān)鍵詞]語言基礎(chǔ)留心生活回歸課本

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240026

王國維曾說過：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也?！痹谡Z文作文教學(xué)中，我感覺恰恰也經(jīng)歷類似三個(gè)階段。在教學(xué)中，最難上的我認(rèn)為也是作文課。在其面前，我往往感覺手足無措。學(xué)生怕寫作文，寫了多年，早已挖空了心思；教師改起作文也最費(fèi)力氣，但最后卻收效甚微。學(xué)校開設(shè)了作文課，一周一節(jié)，我也試著改變以前“放羊式”的寫作方式，每周集中練習(xí)，從夯實(shí)基礎(chǔ)、結(jié)合生活、回歸課本三方面結(jié)合訓(xùn)練，有許多新奇的收獲。

一、苦其心志，勞其筋骨

寫作文需要有素材，可我們學(xué)生的生活并不豐富多彩，基本上是三點(diǎn)一線：宿舍——教室——食堂。生活單調(diào)，范圍狹小，缺乏豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們作文時(shí)無米下鍋。為了改變這一現(xiàn)狀，我決定走近學(xué)生，和他們一起探索寫作之源。首先，我在課上拉近與學(xué)生的距離，傾聽他們對寫作的看法，消除心理隔閡，減輕學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)。其次，盡量給學(xué)生提供閱讀素材，每周一節(jié)閱讀課是學(xué)生們最快樂的時(shí)候，沒有寫作的壓力，學(xué)生通過閱讀與他人產(chǎn)生思想碰撞，感受生活，并從中獲得寫作的啟發(fā)。每次作文課我都努力選取學(xué)生有話可說的話題材料，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)各自觀點(diǎn)，立意水到渠成。寫作素材的準(zhǔn)備就是其苦心志、勞筋骨的過程。由此，學(xué)生尋找寫作材料不再是難事，一朵花、一片葉或許就是寫作之源。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，由最初的“苦”與“勞”轉(zhuǎn)為收獲。

二、滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新

我們在實(shí)施教學(xué)過程中，不僅僅滿足于書本上有限的知識，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展事實(shí)改變教學(xué)方式，接受新鮮事物，更新自己的思想，避免被飛速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。本學(xué)期，我們觀看了汪涵的《開講啦——相信奮斗的力量》演講，他的演講既幽默又具哲理性，并且用名人的言傳身教說理更具說服性。好多學(xué)生都無意識地背誦過他的演講稿：“渡過了這個(gè)困難，你有渡過困難的智慧；你面對困難，你有了面對困難的勇氣，你繞過困難，你有了繞過困難的狡猾。”下次寫作時(shí)，好多學(xué)生都化用了他的話語，真是“無心插柳柳成蔭”。冬天霧霾天氣較多，我搜羅網(wǎng)上搞笑的霧霾笑話，活躍氣氛，沒想到賈文樂同學(xué)能以此寫出《“霧”語的時(shí)代》，練就他“霧是人非”的神功。積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，既可以改變自己“一言堂”的教學(xué)方式，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，學(xué)生們通過平時(shí)的閱讀、思考與練習(xí)，寫作能力得到了很大提高。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來

課本是我們學(xué)習(xí)語文的依據(jù)，教材中選取的很多文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典。在寫作中，我主張回歸源頭，從教材中挖掘源泉?！叭收咭娙?，智者見智”，從課本中往往可以生發(fā)出新的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)完沈從文的《邊城》后，結(jié)合陶淵明的《桃花源記》，讓學(xué)生們試著描述自己的理想世界。大家紛紛描述自己夢中境界多么山清水秀，多么怡然自得，而連慧聰同學(xué)卻獨(dú)辟蹊徑，從自己愛好美食入手，把自己的世界描繪成“吃貨的世界”：用甜甜的棒棒糖蓋成的房子，用讓人垂涎三尺的火腿建造桌子，天空中分布著五顏六色的棉花糖，地上的石頭是香氣四溢的五花肉，鍋蓋是美味的蛋撻，房間里的床是軟綿綿的面包。作文極具想象力。在學(xué)了《項(xiàng)羽之死》后，我們觀看了李清泉教授的《百家講壇》，褚佳帥同學(xué)以虞姬的身份，描繪她自殺之前的心理，寫成散文《夕陽中與你永別》：“垓下，你我離別。你的驕傲讓你仗劍紅塵，而我的驕傲，在最后離別的時(shí)刻，絕不拖延?！币粋€(gè)男生讀完課文，能夠從細(xì)微之處，闡述情思，真是獨(dú)具匠心。在學(xué)完《伶官傳序》后，被歐陽修的“智勇多困于所溺”所吸引，聯(lián)想現(xiàn)代社會(huì)有多少人被自己打敗，大到貪官污吏，小至我們每天看的課外書、手機(jī)，這些不是困擾我們的事物嗎？課本中有無盡的寶藏，挖掘這些寶藏，可以拓寬寫作思路，獲得寫作的素材。

總之，教學(xué)過程就是教與學(xué)的過程。我們只有不斷學(xué)習(xí)、更新自己思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不再為寫而發(fā)愁。

（責(zé)任編輯韋淑紅）