凌青茹

[摘要]農(nóng)村教育是國民教育重中之重，教育科研能力是現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)教師的基本素質(zhì)之一。對農(nóng)村中小學(xué)教師在教育科研過程中存在的學(xué)校重視不夠、缺乏動(dòng)力、與教學(xué)工作相對立、科研成果質(zhì)量較差等問題進(jìn)行分析，并就培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力提出相應(yīng)對策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研問題原因?qū)Σ?/p>

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240107

農(nóng)村教育是國民教育的基礎(chǔ)，也是國民教育重中之重。農(nóng)村中小學(xué)教師是九年義務(wù)教育的基本保證，其素質(zhì)的高低直接影響現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。隨著教育不斷的改革和深入，對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)要求越來越高，而教育科研能力是其中之一，是教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研工作具有相當(dāng)重要的地位和較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，對教師的教育教學(xué)能力起到改善和提高的作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。但從當(dāng)前來看，農(nóng)村中小學(xué)教師的科研工作狀況不容樂觀，存在種種問題，主要表現(xiàn)為對科研工作認(rèn)識不深入或不到位，科研工作能力不強(qiáng)，科研工作沒有開展或開展不積極等。這些問題會(huì)影響到農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此提高農(nóng)村中小學(xué)教師的科研能力和水平勢在必行，迫在眉睫，是目前農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需要，對深化農(nóng)村教育的全面改革、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步縮短城鄉(xiāng)教育的差距有著深遠(yuǎn)的意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研工作存在的問題與原因

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。近年來，農(nóng)村中小學(xué)教師在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，也開展了一些教育科研工作。但由于受到各種因素的制約和影響，農(nóng)村中小學(xué)教師的科研工作狀況并不樂觀，不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)校重視不夠。隨著教育改革的深入，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，升學(xué)壓力逐年增加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都忙于大量的行政工作和迎接上級各種評比、檢查工作，只重視學(xué)生的考試成績，以提升學(xué)校在各類評比中的排名，并不重視科研工作，錯(cuò)誤認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師的科研工作可有可無，且具有隨意性，沒有長期具體的科研工作計(jì)劃。學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)方面投入得少，有的根本就沒有投入，而且對已經(jīng)取得的一些科研成果不重視也沒有獎(jiǎng)勵(lì)，無法調(diào)動(dòng)教師積極性，以至造成農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為只要上完自己的課時(shí)，管好學(xué)生，不出大問題就算完成了本職工作，對于教學(xué)質(zhì)量好壞完全不在乎，總是認(rèn)為只有專業(yè)機(jī)構(gòu)、大學(xué)院校的研究人員和城市教師才是做科研工作的料子。因此農(nóng)村中小學(xué)教師的科研工作，多數(shù)不是為了教育教學(xué)工作的需要和提高自身素質(zhì)的需要，而是為了職稱評審、績效等級考評、年度考核而不得不撰寫所謂的“論文”。而平時(shí)又沒有對知識的積累和對教學(xué)工作全面認(rèn)真的總結(jié)和反思，更不關(guān)心當(dāng)前科研工作的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，東拼西湊成文章，然后自己掏錢買個(gè)刊物版面隨便發(fā)表就算完事，從中很明顯看出其帶有急功近利的心理。我們的教師有如此的做法，難道不應(yīng)引起深思？

（二）缺乏科研動(dòng)力?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有良好的科研環(huán)境，也沒有濃厚的科研氣氛，教師科研意識淡薄，缺少科研的內(nèi)在動(dòng)力，對理論研究覺得枯燥無味，沒有熱情和耐心，沒有刻苦鉆研勁頭，學(xué)術(shù)意識落伍。有的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為科研工作是高等院校教師和有關(guān)專業(yè)科研人員的事情；有的教師有害怕困難的思想，缺乏研究問題的勇氣和信心，又有很強(qiáng)的自卑心理，認(rèn)為科研很難開展，是高不可攀的事情；有的教師安于現(xiàn)狀，得過且過，不求上進(jìn)；而更多的教師不知道該從哪里開始入手，不知道選哪方面的問題來研究，研究的方法又不掌握，加之科研帶頭人少之又少，科研工作得不到很好的引領(lǐng)和幫助。這就造成農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)研究工作跟不上時(shí)代的要求，學(xué)術(shù)成果甚少。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師對科研工作的動(dòng)力有待于進(jìn)一步提高。

（三）教學(xué)工作與科研工作相對立，相矛盾，不能把兩者有機(jī)統(tǒng)一起來。廣大農(nóng)村教師都知道“從科研中要質(zhì)量”這一理念，也都清楚地認(rèn)識到結(jié)合自己教學(xué)開展科研能提高業(yè)務(wù)水平，對教學(xué)改革很有幫助和益處，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但在具體行動(dòng)時(shí)，大部分教師又認(rèn)為兩者有矛盾，不能兼顧。他們認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師工作繁忙，每星期都有二十幾節(jié)課，白天上課、改作業(yè)本，晚上備課、輔導(dǎo)，還要管學(xué)生的吃住、安全問題，工作壓力大，精力分散，有心無力。而且擔(dān)心搞科研用的時(shí)間多，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，使自己的切身利益受到影響。因此將科研與教學(xué)完全對立，忽略兩者聯(lián)系，沒有正確地認(rèn)識科研工作，總是看不到教育科研在教學(xué)中到底起哪些作用、起多大作用，最終放棄走科研道路，又回到用舊方法，走老路子，使得科研工作很難成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

（四）取得的科研成果質(zhì)量較差，沒有創(chuàng)新。當(dāng)前有一小部分農(nóng)村中小學(xué)教師在課外也開展一些科研活動(dòng)，但由于得不到有效的科研基本訓(xùn)練，科研工作所要具備的基本理論功底不扎實(shí)，也沒有掌握科研的基本方法和應(yīng)用手段，沒有更深層次地了解和研究科研本身的特點(diǎn)及其規(guī)律，很難發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和找到解決問題的方法，加上又不關(guān)注當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，因而對科研工作心有余而力不足。從多年來農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)表在各刊物上的論文就能明顯看出，很多選題幾乎完全相同，觀點(diǎn)雷同無深度，更無創(chuàng)新。對問題的論述基本上是一個(gè)模式，缺乏深度和廣度。形成這種狀況的原因是由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)偏低，對科學(xué)研究缺少應(yīng)有的了解，不能站在發(fā)展的高度上看問題。因此農(nóng)村中小學(xué)教師的科研能力有待進(jìn)一步提高，科研成果質(zhì)量也要提升。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師科研工作、培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力的對策及建議

（一）爭取上級科研部門、大專院校的大力支持和正確指導(dǎo)

學(xué)校進(jìn)行教育科研工作，應(yīng)積極主動(dòng)邀請上級科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或科研人員直接參與，聘請大專院校有關(guān)專家、學(xué)者、名師長期合作，精心指導(dǎo)。在有關(guān)專家的指點(diǎn)下做出切實(shí)可行的立項(xiàng)課題，這樣容易取得科研效果。學(xué)校課題一旦確定，不要隨意更改，放任自由，要認(rèn)真規(guī)劃，建立機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究。通過組織觀摩研究課、開展利用各種調(diào)查（問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生評價(jià)、情感價(jià)值）進(jìn)行對比分析，同時(shí)認(rèn)真做好教科研活動(dòng)的記載，總結(jié)交流，研討反思。

（二）學(xué)校要為教師提供良好的科研環(huán)境

由于客觀條件的限制，目前農(nóng)村中小學(xué)教師科研工作不力的最大障礙是：教師缺乏充足的時(shí)間和空間來想問題搞研究，年輕教師缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，年長的教師倚老賣老。要破解這個(gè)難題，學(xué)校在用人上必須遵循“人盡其才，科學(xué)配置，物盡其用，講究合理”這十六字原則，有一定科研能力的教師要給他們壓擔(dān)子，使他們在實(shí)際的教學(xué)工作中研究更多更新的問題，研究出更好的成果。在人才結(jié)構(gòu)和層次方面，要做到科學(xué)、合理配置，讓各類人才的潛力都能得到充分發(fā)揮，發(fā)揮群體優(yōu)勢和效能，始終保持最佳的狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)要營造寬松的政策環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍、優(yōu)良的群體結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系、寬松的政策環(huán)境，盡最大努力為教師提供快捷、便利的條件，這樣才確保科研活動(dòng)有條不紊地開展。

（三）科研意識和科研動(dòng)力要不斷加強(qiáng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常管理工作中，要不斷增強(qiáng)教師自身的科研動(dòng)力，進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識，讓廣大教師清楚認(rèn)識到，做一個(gè)合格的現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)教師，科研素質(zhì)是必不可少的。要促使教師逐步形成內(nèi)在的科研動(dòng)力，確信科研是自己的本職工作之一；要使教師對科研工作有堅(jiān)定的信心，不怕艱難險(xiǎn)阻，在科研實(shí)踐中不斷提高自己的科研能力和水平；要使教師奉行“向教育科研要質(zhì)量”“教育要上去，科研須先行”的現(xiàn)代理念，努力實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，從而形成人人想科研，個(gè)個(gè)要參與的濃厚氛圍。應(yīng)動(dòng)員廣大教師積極投入科研工作中來，形成人人參與科研工作的良好局面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好表率作用，成為科研工作的指路明燈，強(qiáng)化自身的科研意識和對科研理論的學(xué)習(xí)，積極帶動(dòng)教師從事科研工作，營造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，建立起敢于創(chuàng)新、勇于攀登、努力拼搏的科研隊(duì)伍。另外在年終考核、職稱評定、評先進(jìn)評優(yōu)秀、年終績效獎(jiǎng)等方面應(yīng)該和科研工作結(jié)合起來，對科研工作有成效的教師優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)廣大教師科研的積極性，激發(fā)他們對科研工作的熱情和動(dòng)力。

（四）學(xué)校要制定好科研工作長遠(yuǎn)的規(guī)劃，落實(shí)措施，完善培養(yǎng)機(jī)制，使教師的科研工作能力不斷提高

學(xué)校應(yīng)把教育科研工作納入學(xué)校日常工作中，避免隨性，并著手制訂長遠(yuǎn)的科研工作計(jì)劃，使科研工作有條不紊地開展，使科研工作形成制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。積極做好開展科研工作前期的硬件和軟件準(zhǔn)備工作，做好廣大教師的思想動(dòng)員工作，鼓勵(lì)他們參與到科研工作中來。讓有科研能力和經(jīng)驗(yàn)的教師申報(bào)各級各類科研項(xiàng)目，成立和完善課題研究小組，人員分工明確，研究方向精準(zhǔn)。有目的有計(jì)劃安排一些簡單容易而又有可行性的科研項(xiàng)目，如 “物理探究式教學(xué)研究”“實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)研究”“實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的研究”等給教師研究，讓他們共同協(xié)作完成，從而獲得成就感。學(xué)校有組織、有計(jì)劃地安排教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)、交流和深造，對教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外高水平的研修提高班、培訓(xùn)班，豐富和拓寬他們的知識面，使他們不斷更新知識，提高綜合研究素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力。同時(shí)對已具備一定科研能力和取得一定科研成果的骨干教師，要強(qiáng)化對他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們具有對各學(xué)科知識建立有機(jī)聯(lián)系的能力，不斷擴(kuò)展新的研究領(lǐng)域，取得更多更有價(jià)值的科研成果。

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（責(zé)任編輯袁妮）