王秀章

[摘要]一直以來，體育教育都沒有得到高職院校的足夠重視，在應(yīng)試教育模式的長期影響下，教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被逐漸削弱，而作為未來社會(huì)的建設(shè)者，要想讓高職生接受到更好的體育教育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，就必須要加強(qiáng)生命教育的融入。

[關(guān)鍵詞]生命教育高職體育教學(xué)融入研究

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240128

隨著大學(xué)生不健全心理與行為的逐漸增加，體育教學(xué)中的生命教育也引起了人們的廣泛重視，而作為學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)體育教育的最后階段，將生命教育恰當(dāng)?shù)厝谌敫呗汅w育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，以及職業(yè)發(fā)展有著重要影響，各高職院校應(yīng)給予足夠重視。

一、體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)力，所以，在教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)生命教育的價(jià)值，確保教學(xué)活動(dòng)的順利、高效展開，就必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求?？菰铩⒎ξ兜捏w育課堂不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在某種程度上也是對(duì)學(xué)生生命的一種壓抑與限制。同時(shí)，生命教育還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)此，高職體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要注重其趣味性、知識(shí)性，還要加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合，全面滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求。也就是說，即使是體育教學(xué)，也要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，從而讓學(xué)生以最好的身體素質(zhì)來適應(yīng)崗位需求。

比如，對(duì)于汽修、機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在體育運(yùn)動(dòng)中教師就要著重鍛煉其上肢力量，并通過針對(duì)性的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生下肢耐力。另外，對(duì)于一些工作強(qiáng)度較高，極易形成職業(yè)病的專業(yè)的學(xué)生，體育教師在日常教學(xué)中則應(yīng)多講解一些日后工作中比較實(shí)用的內(nèi)容，比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為了降低學(xué)生在今后工作中患頸椎病、腰椎間盤突出等疾病的幾率，應(yīng)多融入一些肌肉放松、按摩方面的知識(shí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)體育與專業(yè)間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，也能夠充分體現(xiàn)出生命教育的意義。

二、加強(qiáng)體育生命情感教育

生命情感教育的主要目標(biāo)，就是要通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命美與珍貴的體驗(yàn)，來全面激發(fā)其熱愛、珍惜生命的情感。首先，就要從愛他人出發(fā)，給予生命足夠的關(guān)懷。比如，某高職院校的一位體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于天氣較為悶熱，在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)中，一位學(xué)生突然昏厥了，很多學(xué)生都比較驚慌，而這位教師定定神后，立即給該學(xué)生掐人中穴，并派一名學(xué)生快速去叫校醫(yī)，同時(shí)讓圍著的學(xué)生散開，空出較大的空間，等待校醫(yī)。在這起突發(fā)事件結(jié)束后，教師便把握住生命教育的契機(jī)，教育學(xué)生在遇到類似情況時(shí)，應(yīng)沉著冷靜地對(duì)待，準(zhǔn)確、快速地判斷出原因，并采用正確的方式來進(jìn)行急救，做好人群的疏散。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、幫助，要善待每一個(gè)生命。

另外，還要懂得欣賞生命的美。其中涉及形體、表現(xiàn)形式方面的美。人們只有在真正體會(huì)到自然界、生命的美與多樣性后，才能夠真正地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活中的美，才能夠積極地去抵抗各種負(fù)面情緒，以及可能危害生命的各種現(xiàn)象。

三、強(qiáng)化生命行為傾向教育

要將生命教育融入高職體育教育，僅憑借理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)開展體育實(shí)踐教育活動(dòng)。

首先，應(yīng)針對(duì)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生的生存技能教育。比如，對(duì)于耐久跑項(xiàng)目的教學(xué)來講，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，教師可以結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景?！艾F(xiàn)在同學(xué)們都處于野外的森林中，你們每個(gè)人都只有地圖、指南針，看誰能夠結(jié)合地圖的指示達(dá)到指定地點(diǎn)。”這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)，而在完成任務(wù)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了看地圖，還掌握了相應(yīng)的生存技能，也鍛煉了身體素質(zhì)，提升了生命意識(shí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)緊急危險(xiǎn)。對(duì)于這方面的生存技能教育來講，教師可以通過開展“火災(zāi)逃生演習(xí)”等游戲來完成教育任務(wù)。在游戲中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在緊急撤退過程中，一定會(huì)有較大的煙霧，為了安全，在撤退過程中，學(xué)生應(yīng)降低自身重心，并利用濕手帕等捂住鼻子快速地趕到指定地點(diǎn)。讓學(xué)生分小組進(jìn)行，對(duì)于逃離不及時(shí)，或防護(hù)措施不合理的小組給予扣分處理。這樣學(xué)生不僅鍛煉了身體，也輕松地掌握了相關(guān)的火災(zāi)逃生知識(shí)與自護(hù)自救方法。

四、完善生命教育評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性。為此，教師應(yīng)全面了解和掌握每位學(xué)生的身心素質(zhì)，以及體育技能水平等方面的實(shí)際情況。應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、心理素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，積極發(fā)揚(yáng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢的意志。并針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，選擇更加適合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠得到全面、客觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，不能一味地追求其成績、技能方面的提升。

總之，各高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的融入，對(duì)增強(qiáng)體育教育效果，以及學(xué)生未來生活、發(fā)展的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的體育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面、尊重生命，促進(jìn)高職生身心健康、全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯韋淑紅）