楊繼勇

軟木畫(huà)這一民間工藝流傳至今百年，對(duì)這一鄉(xiāng)土資源的充分挖掘和利用，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)民間藝術(shù)的欣賞，又可以讓學(xué)生對(duì)民間工藝技能了解、學(xué)習(xí)與傳承，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，更可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)情感的熏陶。

我校位于軟木畫(huà)發(fā)源地福州市西園村，在福州市晉安區(qū)倡導(dǎo)“一校一特色”的教育形勢(shì)下，面對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比豐富的軟木畫(huà)教育資源優(yōu)勢(shì)，我校決定對(duì)軟木畫(huà)教育資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)，將其納入學(xué)校的校本課程。在近七年的軟木畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中，我們嘗試軟木畫(huà)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐探究中的感悟，談點(diǎn)體會(huì)。

一、自編教材，突出特色

學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不能不在課程開(kāi)發(fā)上下功夫，真正將“以校為本”作為校本課程開(kāi)發(fā)的根本原則。軟木畫(huà)校本課程的建設(shè)牢牢地抓住了這一思想主旨。按照新課標(biāo)“大力發(fā)展課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”的要求，幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)前期對(duì)軟木畫(huà)教學(xué)的探索、積淀，我校積極挖掘師生資源，組織教師成立課題組，進(jìn)行“在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透軟木畫(huà)文化的實(shí)踐研究”為課題的實(shí)踐研究。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和校本課程計(jì)劃安排。同時(shí)，學(xué)校組織軟木畫(huà)工藝師、教師及學(xué)生陸續(xù)編寫(xiě)校本教材《我愛(ài)家鄉(xiāng)的軟木畫(huà)》（校本教材第一套）、《軟木畫(huà)》（校本教材第二套），以及現(xiàn)正在編輯的校本教材第三套。教材突出軟木畫(huà)的特色，欣賞教學(xué)與技能技巧訓(xùn)練并重。我們從學(xué)段的既有水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難，由欣賞到創(chuàng)作，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣。

從美學(xué)的角度來(lái)看，軟木畫(huà)課程對(duì)于學(xué)生益處多多。為了讓學(xué)生的個(gè)性在軟木畫(huà)課上得到充分的展現(xiàn)，我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的能力做了學(xué)習(xí)技法的設(shè)定，制作過(guò)程切合學(xué)生實(shí)際。如低年級(jí)教材注重欣賞教學(xué)，有適合兒童的語(yǔ)言，圖文并茂等；高年級(jí)教材有拓展挑戰(zhàn)等技法安排。同時(shí)，每個(gè)課程主題都盡量注重學(xué)生的興趣點(diǎn)及年級(jí)之間技法的延續(xù)性。為此，我們注意拍照收集，注重過(guò)程性材料的收集整理，希望把軟木畫(huà)校本教材做得更好。

二、收集積累，人文涵養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加軟木畫(huà)這一鄉(xiāng)土資源的文化含量，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)軟木畫(huà)文化的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

在學(xué)期初，我們根據(jù)課本的內(nèi)容，制定收集計(jì)劃，對(duì)一些適合于軟木畫(huà)教學(xué)的本土文化藝術(shù)圖片、文字背景資料、實(shí)物作品等進(jìn)行收集。如，“軟木畫(huà)的人文歷史”。“福州民間工藝三寶”之一的福州軟木畫(huà)以產(chǎn)于歐洲地中海沿岸西班牙、葡萄牙等國(guó)的栓皮、櫟樹(shù)皮為主要材料，軟木畫(huà)藝術(shù)大師、藝人們利用該軟木具有天然質(zhì)地輕軟、紋理細(xì)密、色澤自然典雅諸特征，充分運(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)雕刻技法，以刀代筆，雕畫(huà)結(jié)合，創(chuàng)作出題材廣泛、風(fēng)格各異的世界風(fēng)光、園林名勝等作品。又如，“軟木畫(huà)人物故事”“軟木畫(huà)工藝的欣賞”“軟木畫(huà)工藝的工具材料”“軟木畫(huà)工藝的傳承”等等。教師們逐步認(rèn)識(shí)到，只有師生一同收集和積累豐富的軟木畫(huà)教學(xué)資源，才能在教學(xué)中提供更多、更有質(zhì)量、更有軟木畫(huà)特色的圖片及與圖片有關(guān)的故事等資料，才能更好地體現(xiàn)軟木畫(huà)課程的人文性，讓課堂充滿(mǎn)生命力。

三、科學(xué)整合，效用優(yōu)先

由于軟木畫(huà)這種民間工藝較復(fù)雜，耗時(shí)多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，不可能全盤(pán)引入課堂。因此，針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)效用優(yōu)先原則，主要以軟木畫(huà)的欣賞及平面制作為主，以建構(gòu)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

1. 內(nèi)容的選擇。

教師面對(duì)美術(shù)教材，可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工，增添、刪減、調(diào)整，使教材發(fā)揮最大效用。軟木畫(huà)的制作內(nèi)容過(guò)去主要以世界風(fēng)光、園林名勝為主，反映的大多是吉祥如意等內(nèi)容，個(gè)人風(fēng)格不突出。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些技藝顯然是高不可攀的。因此，我們可以改變軟木畫(huà)傳統(tǒng)創(chuàng)作的內(nèi)容、方式和表現(xiàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的表現(xiàn)內(nèi)容，但要最大限度地體現(xiàn)軟木畫(huà)特色，這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)高，才會(huì)愛(ài)做、樂(lè)意做。如創(chuàng)作《駱駝》時(shí)，駱駝身子用厚薄不同的軟木材料進(jìn)行分層粘貼制作，背景沙丘則運(yùn)用傳統(tǒng)的撒軟木沙等技法進(jìn)行襯托，畫(huà)面效果大大增強(qiáng)了。創(chuàng)作內(nèi)容的改變，讓學(xué)生的想象豐富；自由選擇原生態(tài)綜合材料，讓學(xué)生的作品個(gè)性彰顯。

2. 形式的創(chuàng)新。

為激發(fā)學(xué)生對(duì)軟木畫(huà)這種民間美術(shù)的興趣，我們把軟木畫(huà)學(xué)習(xí)與粘貼畫(huà)、剪紙、浮雕、燙畫(huà)、綜合制作等多種形式、技法相融合，做到了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出富有創(chuàng)造力，充滿(mǎn)童趣的少兒軟木畫(huà)作品。這些作品保留著軟木畫(huà)的元素，孕育著軟木畫(huà)的基因，傳承著軟木畫(huà)的血脈。如，軟木畫(huà)與剪紙結(jié)合。在美術(shù)課上教學(xué)《十二生肖》之后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技法，在軟木上剪刻十二生肖，把它們貼在彩色書(shū)簽背景上。這些獨(dú)具花紋的軟木材料，簡(jiǎn)潔美觀，富有特色。又如，把軟木廢物材料裝進(jìn)透明飲料瓶中，制作成各種有趣的卡通人物；運(yùn)用燙畫(huà)等形式制作軟木項(xiàng)鏈；運(yùn)用軟木材料，通過(guò)綜合制作等形式，創(chuàng)作出極具特色的愛(ài)心臺(tái)燈、筆筒、掛歷、掛盤(pán)、藏書(shū)票、教學(xué)黑板磁扣、圖騰柱、酒瓶裝飾物等等豐富多彩、形式多樣的作品。學(xué)生對(duì)少兒軟木畫(huà)的創(chuàng)作興趣盎然，做到了效用優(yōu)先，有效地開(kāi)發(fā)了少兒軟木畫(huà)校本教材的深度和廣度。

在軟木畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我們還與小學(xué)語(yǔ)文、音樂(lè)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。如用文字記錄軟木畫(huà)文化；用英語(yǔ)向來(lái)賓口述交流，講解軟木畫(huà)歷史文化；用音樂(lè)舞蹈進(jìn)行展演、展示，“我愛(ài)家鄉(xiāng)的軟木畫(huà)”參加了晉安區(qū)“六一”文藝匯演，并創(chuàng)作了軟木畫(huà)歌謠。這些整合，均取得了較好的效果，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和師生們的好評(píng)。

總之，我們應(yīng)充分利用軟木畫(huà)的文化底蘊(yùn)，及時(shí)捕捉，有效利用，使其成為寶貴的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，陶冶學(xué)生的性情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“我也來(lái)做軟木畫(huà)。”

（作者單位：福建省福州市西園中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）