王發(fā)舉

摘 要：高校思想政治教育教師作為高校德育教育的主體，承載著高校的德育教育。隨著高校的準(zhǔn)入機(jī)制及招聘機(jī)制的不變變革，給高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來不利的影響，從而影響高校德育教育的開展及高校師德、師風(fēng)的建設(shè)。因此，加強(qiáng)高校的思想政治教育教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校；思政教師隊(duì)伍建設(shè)；問題；對(duì)策

2012年8月20日國務(wù)院制定印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，意見中提到要全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教師隊(duì)伍的管理機(jī)制、加強(qiáng)教師薄弱環(huán)節(jié)的基本建設(shè)，爭取到2020年建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、機(jī)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。可見，國家對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為關(guān)注；到了十八屆三中全會(huì)里面提到了四個(gè)全面，在四個(gè)全面的基礎(chǔ)上更應(yīng)該重視全面加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)。而當(dāng)今社會(huì)的競爭是知識(shí)的競爭，而知識(shí)的競爭歸結(jié)于教育，而教育的質(zhì)量又取決于教師。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)就迫在眉睫，而作為高校中的思想政治理論課教師，作為高校德育教育的主體，承擔(dān)著高校德育教育的職責(zé)，對(duì)高校的師德、師風(fēng)建設(shè)扮演著重要的角色。因此，加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)近在咫尺。

一、思想政治教育教師隊(duì)伍的地位

高校思想政治教育教師作為高校德育教育的主體，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要承擔(dān)著高校思想政治理論課的講解，同時(shí)又是馬列主義、毛澤東思想等重要思想講解的主體，是高校師德、師風(fēng)建設(shè)的承擔(dān)者。因此，高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高校德育教育的成敗、關(guān)系到高校師德、師風(fēng)的建設(shè)，關(guān)系到高校大學(xué)生“三觀”的形成，同時(shí)也關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。這些方面的建設(shè)離不開高校的思政教師引導(dǎo)。可見，高校思政教師的地位不容忽視的。

二、高校思政教師隊(duì)伍制度建設(shè)存在的問題

（一）高校思政教師理論專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)

高校思政教師作為德育的傳導(dǎo)者，必須要具備馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想的理論知識(shí)，這樣才能更好的將馬克思主義理論知識(shí)運(yùn)用于具體的社會(huì)實(shí)踐。但是，有些高校的思政教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，從而在講解與馬克思主義有關(guān)方面的知識(shí)不夠全面，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的講解，從而影響了思政教師的教學(xué)，也不利于高校大學(xué)生接受正確的理論知識(shí)等。因此，高校思政教師專業(yè)知識(shí)的不扎實(shí)給高校思想教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來了不利的影響。

（二）準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制不夠健全

準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制的不健全直接的影響著高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。如準(zhǔn)入機(jī)制，有些高校在招聘思政教師的過程中可能會(huì)注重親屬關(guān)系，并不注重學(xué)生的能力，造成招聘進(jìn)來的有些思政教師不能勝任該崗位的工作，給高校的教學(xué)帶來了負(fù)面的影響；此外，還有一些高校在引進(jìn)思政教師的過程中，他們也許會(huì)通過考試的方法來錄用教師，可這種方式也存在著一定的缺陷，也許他們的理論專業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，但是實(shí)際操作又存在著很大的問題。這些招聘機(jī)制和準(zhǔn)入機(jī)制的不健全，大大的影響了高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）高校思政教師隊(duì)伍穩(wěn)定性欠缺

造成高校思想政治教育老師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的原因有很多，如報(bào)酬、津貼、補(bǔ)助、提升學(xué)歷、社會(huì)地位及缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視，這些原因都是造成高校思政教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的原因所在。如報(bào)酬、津貼、補(bǔ)助的區(qū)別造成了高校思政教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，高校的思政教師主要是負(fù)責(zé)一些公共課的教育，如思想道德與法律修馬克思主養(yǎng)、義基本原理等；而專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)的是與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)，從而造成了他們?cè)趫?bào)酬、津貼和補(bǔ)助上的區(qū)別。雖然都是干同樣的工作，思政老師的報(bào)酬、津貼和補(bǔ)助就會(huì)明顯的低于其他專業(yè)教師的報(bào)酬，這是造成思政教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的原因之一。除了報(bào)酬、津貼、補(bǔ)助等因素影響思政教師的穩(wěn)定性，還有其他的因素影響著思政教師的穩(wěn)定性。如提升學(xué)歷、社會(huì)地位及缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視等，這些都影響著高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、完善高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措

（一）提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)

思政教師必須掌握與馬克思列寧主義、毛澤東思想等重要思想相關(guān)的理論知識(shí)，才能更好的將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)及方法應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能更好的提升思政教師的教學(xué)水平，才能更好的將理論知識(shí)付諸于具體的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)高校大學(xué)生的德育建設(shè)，促使高校大學(xué)生形成科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。因此，要采取有效的方法來提升高校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。不管是作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教育主管部門，我們要有針對(duì)性的去提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為建設(shè)一支良好的教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校的思政教師作為德育教育的主體，應(yīng)該從根本上去提高思政教師的師德及專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支思想過硬，師德堅(jiān)硬的教師隊(duì)伍。因此，要不斷的從專業(yè)理論知識(shí)方面和師德方面的建設(shè)下工夫，爭取建設(shè)一支優(yōu)良的思想政治教育教師隊(duì)伍。

（二）完善高校思政教師的準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制

完善高校思政教師的準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制對(duì)于高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了舉足輕重的作用。如教育部提出了要全面實(shí)施教師資格考試和定期的注冊(cè)制度，目的就是完善教師的隊(duì)伍建設(shè)，使之符合于學(xué)校需要的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)健全教師的招聘制度。如研究不同崗位及不同學(xué)段的教師招聘特點(diǎn)，最終形成符合于學(xué)校需要的教師標(biāo)準(zhǔn)。如有些研究型的崗位要求我們?cè)谡衅傅倪^程中更多的要關(guān)注一個(gè)教師的科研能力；此外，如理論講授型崗位，要求在招聘教師的過程中要關(guān)注教師的教學(xué)水平。就比如，我們要招聘一個(gè)思想政治理論課的教師，首先我們就要看這個(gè)崗位的性質(zhì)，如果是研究型的，我們?cè)谡衅杆颊處煹倪^程中，我們更多關(guān)注的是這個(gè)教師的科研能力；反之，我們就會(huì)更多的關(guān)注這個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平。因此，完善高校思政教師的準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制，有利于建成一只高效率的教師隊(duì)伍。

（三）完善思政教師的保障機(jī)制

不管是作為學(xué)校的主管部門還是其他部門，要不斷的完善高校思政教師隊(duì)伍的保障機(jī)制的建設(shè)。只有高校思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，才能更好的進(jìn)行高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好的推動(dòng)高校德育課的進(jìn)行。在完善高校思政教師保障體制建設(shè)的過程中，要不斷的注重思政教師的福利、工資、津貼、社會(huì)地位及提升學(xué)歷等方面的問題，這些問題如果處理不好，他就會(huì)影響著高校思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)，從而影響高校教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，在完善高校思政教師的保障機(jī)制建設(shè)的過程中，要本著從思政教師的根本利益出發(fā)，完善各方面的保障體系制度的建立，從而更好的推動(dòng)高校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

因此，不管是作為學(xué)校的主管部門還是其他部門，在引進(jìn)人才時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，不僅要注重教師的專業(yè)素質(zhì)、而且還有注重教師的年齡及學(xué)歷構(gòu)成，完善高校思政教師的準(zhǔn)入機(jī)制和招聘機(jī)制，以確保一個(gè)高水平的高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，要不斷的加強(qiáng)高校思政教師的師德建設(shè)，努力的提升思政教師的專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍的規(guī)范管理，建立思政教師從業(yè)資格考核制度和培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)思政教師的業(yè)務(wù)考核，并建立科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)配套機(jī)制，從而真正使高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)納入科學(xué)的軌道。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院）