孫赟

摘 要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校理工科大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)科目，其對(duì)于提高物理教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。但是，從目前的教學(xué)形式來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式仍然存在著一些問(wèn)題，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。本文主要是針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而從教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)形式等多個(gè)方面提出建議和措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；探討；措施

目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在順利的開(kāi)展中，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題還是存在的。譬如說(shuō)，部分大學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課程結(jié)束后，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的器材的使用仍然不清楚，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力并未得到很好的提升。所以說(shuō)如何盡快的改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，進(jìn)而提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，使得大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師值得深入探討的一個(gè)關(guān)鍵課題。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有待提高

從我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀來(lái)看，存在這很多制約教學(xué)水平提高的原因。例如：學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備的投入少，致使實(shí)驗(yàn)資源的配置、教學(xué)教師資源的配置都很難達(dá)成現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更新不及時(shí)，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈

資金經(jīng)費(fèi)的不足，是當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。因此大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，在課程內(nèi)容上缺乏具有高科技新型的物理實(shí)驗(yàn)，而正是需要高新物理知識(shí)或者比較獨(dú)特的物理實(shí)驗(yàn)的不斷出現(xiàn)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生基本的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，但是從目前的狀況來(lái)看，大部分學(xué)校對(duì)此投入的比較少，所以很難提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)出科技素質(zhì)與創(chuàng)新能力均具備的人才。

（三）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏有機(jī)聯(lián)系，難以形成知識(shí)體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的各種項(xiàng)目由于更新不及時(shí)，所以使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的綜合性和系統(tǒng)性比較缺乏。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是重點(diǎn)分析當(dāng)下所學(xué)科目的內(nèi)容，對(duì)涉及的其他物理內(nèi)容貫穿較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，融會(huì)貫通能力較差。如：現(xiàn)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，通常按照通行教材的體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)等，各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散雜亂，各分支之間乃至各個(gè)分支內(nèi)部均難以形成體系化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

二、新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的提出

（一）對(duì)當(dāng)前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行全面的科學(xué)的分析，保留其中能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平與基本能力的實(shí)驗(yàn)，對(duì)較為傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，更好的結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，及時(shí)的對(duì)高新前沿的物理實(shí)驗(yàn)吸取及采納，進(jìn)而更快的改善教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，難以提升學(xué)生認(rèn)知水平

現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較的落后，直接影響了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。特別是實(shí)驗(yàn)中標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)備的不完善，致使教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中只能通過(guò)物理理論或者概念來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)知難度就進(jìn)一步加大了。

（三）轉(zhuǎn)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生成為主動(dòng)操作者

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)將儀器復(fù)位，還原最初狀態(tài)，并增加些許阻礙，留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決。如果在實(shí)際的解決中存在某些不懂的問(wèn)題使，教師應(yīng)該給予積極的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高其綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的能力，適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性試驗(yàn)需要學(xué)生們自己通過(guò)不同的途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到符合自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)資料，通過(guò)探討琢磨，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)還要考慮到試驗(yàn)誤差帶來(lái)等因素帶來(lái)的不同的試驗(yàn)結(jié)果。做好完善的準(zhǔn)備工作之后，由于個(gè)人能力有限，還可能邀請(qǐng)其他同學(xué)的共同協(xié)助完成。

（四）實(shí)行開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，也要包括實(shí)驗(yàn)人員的開(kāi)放，讓同學(xué)們不論年級(jí)，不論成績(jī)，平等的參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生們?cè)谕瓿晌锢砝碚摻虒W(xué)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，主動(dòng)搜集試驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案，按照相關(guān)資料的指導(dǎo)自發(fā)完成物理實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)題探討下，教師必須要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)期自主創(chuàng)新的能力和實(shí)踐的能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的要求，為科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳波，沈劍峰，杜金潮.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（1）：80-82.

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院）