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孩子,你不是多余的!

2016-05-14 23:42:37李梓燕
師道 2016年8期
關(guān)鍵詞:小蘇轉(zhuǎn)學(xué)輔導(dǎo)

李梓燕

一、案例描述

小蘇,男,六年級(jí)學(xué)生,第一學(xué)期十一周時(shí)從湛江轉(zhuǎn)來(lái)我校。據(jù)了解,小蘇3歲時(shí)父母離異,現(xiàn)在跟母親一起住在外公外婆家。母親一直未再婚。一年前,小蘇在學(xué)校與老師發(fā)生矛盾,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)學(xué)念頭,但母親不同意,他就提出想跟父親生活。父親在湛江,于是小蘇轉(zhuǎn)學(xué)到湛江某小學(xué),但半年后他又不愿意上學(xué)了,之后才轉(zhuǎn)到我校。科任老師反映,小蘇所有作業(yè)都不完成,數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)故意做一題不做一題,有時(shí)間也情愿發(fā)呆。他的英語(yǔ)成績(jī)特別差,每次聽(tīng)寫(xiě)都不合格,更別說(shuō)測(cè)驗(yàn)了。對(duì)單詞的聽(tīng)寫(xiě),英語(yǔ)老師平時(shí)采取小組比賽的方式,讓小組同學(xué)間互相督促。由于小蘇平時(shí)從不背單詞,每次都拖小組后腿,他所在的小組成員都對(duì)他頗有微詞,甚至向老師提出將他調(diào)離本組。小蘇是轉(zhuǎn)學(xué)生,本來(lái)就跟同學(xué)不熟,如今與同學(xué)之間的關(guān)系更加緊張了。他與母親關(guān)系冷淡,放學(xué)一回家就在自己房間玩電腦,很少主動(dòng)與母親交流。對(duì)于母親的詢問(wèn),他都是應(yīng)付式的一兩個(gè)字的回答。近段時(shí)間,他總是找借口不來(lái)上學(xué)。

二、案例分析

(一)自卑孤僻,獨(dú)來(lái)獨(dú)往

小蘇高高瘦瘦,皮膚白凈,五官端正,在我們很多人看來(lái),他外形可以說(shuō)是帥氣,但是他卻認(rèn)為自己的面孔和體型比別人難看。上課時(shí),經(jīng)常咬指甲,目光不怎么敢與老師接觸。下課期間,小蘇很少與同學(xué)交流,除了上廁所,基本不離開(kāi)座位,上學(xué)放學(xué)也都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。他轉(zhuǎn)學(xué)近一個(gè)月后,我曾問(wèn)他認(rèn)識(shí)班上哪些同學(xué),他回答說(shuō)只有同桌和坐在前面的兩個(gè)同學(xué)。不難看出,小蘇防御心理較強(qiáng),不愿與同學(xué)交往、談心,情愿獨(dú)來(lái)獨(dú)往,久而久之便產(chǎn)生孤僻心理。

(二)學(xué)習(xí)興趣缺失,成績(jī)差

由于在家庭里得不到完整、溫馨的親情,在學(xué)校里擔(dān)心受到老師、同學(xué)的歧視,小蘇一方面顯得自卑,缺乏自信,另一方面又顯得非常固執(zhí)、要強(qiáng)。這種看似矛盾的性格表現(xiàn),實(shí)際上正是許多離異家庭子女常見(jiàn)的性格上兩極化的體現(xiàn)。同時(shí),離異家庭子女容易自暴自棄,缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自信,具體表現(xiàn)為分心、畏縮、懶散、有始無(wú)終。小蘇覺(jué)得成績(jī)對(duì)于他而言,沒(méi)什么意義,所以,他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,沒(méi)有興趣,上課時(shí)常發(fā)呆,課后作業(yè)也不完成,成績(jī)?cè)絹?lái)越差。而在課余生活中,小蘇對(duì)什么事情都不感興趣,唯一的愛(ài)好就是玩電腦游戲。

(三)自我價(jià)值感低

在單親家庭,孩子的監(jiān)護(hù)者如果一直沉浸在悲痛之中,或無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護(hù),忽略與孩子的交流,必定造成親子關(guān)系冷淡。而作為單親孩子,當(dāng)他看到父(母)親情緒不好時(shí),也不敢貿(mào)然與父(母)親交流,這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的融洽程度。在與小蘇母親交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)小蘇母親雖然離異近十年,但她并沒(méi)有從不幸的婚姻中走出來(lái),而是一直處于分離的焦慮、悲傷中。小蘇的母親是個(gè)比較要強(qiáng)的人,因?yàn)閹е√K,她一直沒(méi)有找到合適的再婚對(duì)象。小蘇從小就知道母親的辛苦,他覺(jué)得如果沒(méi)有他的存在,母親會(huì)過(guò)得更好、更開(kāi)心;另一方面,他又很怕母親會(huì)不要自己,所以表現(xiàn)出一副對(duì)母親厭煩的樣子,其實(shí)這是一種自我防御。小學(xué)高年級(jí),是孩子自我價(jià)值感開(kāi)始發(fā)展的階段,安全感和愛(ài)的缺失,必然導(dǎo)致小蘇自我價(jià)值感偏低。

三、輔導(dǎo)與建議

(一)坦誠(chéng)相待,建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系

平等相待,坦誠(chéng)相見(jiàn),是消除學(xué)生戒備心理的有效方法。其實(shí)在小蘇轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的第一個(gè)星期,我就已經(jīng)關(guān)注他了。憑著心理老師的專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué),我知道中途插班的學(xué)生肯定是有“故事”的。于是,上心理課時(shí),我特意請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題,雖然他的回答只是沾到一點(diǎn)點(diǎn)邊,我還是盡量引導(dǎo)他往正確的方向思考,并向他表示肯定和贊許。課后,我還特意問(wèn)他是否能適應(yīng)這邊的學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)樗麖囊婚_(kāi)始就感受到了我的關(guān)注和關(guān)心,所以信任我,這是良好輔導(dǎo)關(guān)系得以建立的關(guān)鍵。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建立自信

我找來(lái)了小蘇的班主任和科任老師,一起討論激發(fā)小蘇學(xué)習(xí)興趣的方法,幫助他找回學(xué)習(xí)的信心,并確立了幾個(gè)對(duì)策:幫助小蘇尋找學(xué)習(xí)的意義,了解學(xué)習(xí)的重要性;想辦法創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓小蘇展現(xiàn)自我價(jià)值,讓他在活動(dòng)中提升自信,找到自我價(jià)值;各科老師注意發(fā)掘小蘇的優(yōu)點(diǎn),抓住契機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng),哪怕是非常微小的閃光點(diǎn),也可以放大表?yè)P(yáng),從而樹(shù)立他的信心;關(guān)注小蘇的課堂表現(xiàn),課后詢問(wèn)他知識(shí)掌握的情況,利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他。

(三)化解同學(xué)之間的矛盾,感受集體溫暖

我與英語(yǔ)老師商定,在單詞聽(tīng)寫(xiě)小組評(píng)比環(huán)節(jié),由于小蘇之前學(xué)校使用的教材版本與我校的不同,故降低對(duì)小蘇的要求,其他同學(xué)90分優(yōu)秀,小蘇只要達(dá)到75分就算優(yōu)秀,如此既能給予小蘇一定的適應(yīng)時(shí)間,也緩解了他與同學(xué)之間的矛盾。同時(shí),我讓班上幾個(gè)開(kāi)朗的同學(xué)主動(dòng)接近小蘇,在學(xué)習(xí)上幫助他,主動(dòng)邀請(qǐng)他參加游戲,讓他感受同學(xué)的友愛(ài)和幫助,盡快融入班集體。

(四)改變家庭氛圍,加強(qiáng)親子溝通

家庭是孩子的依靠,是孩子心靈的港灣。家庭教育的重要性不言而喻。我坦誠(chéng)地告訴小蘇母親,她的焦慮、悲痛情緒一直在潛移默化地影響著小蘇,甚至讓他覺(jué)得自己是多余的,是自己拖累了母親。我建議她振作起來(lái),學(xué)會(huì)寬容和遺忘,重新樂(lè)觀地面對(duì)生活,為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍;同時(shí),加強(qiáng)親子溝通,既要關(guān)心孩子的生活,更要注意孩子的內(nèi)心變化,要把自己對(duì)孩子的母愛(ài)表達(dá)出來(lái)。比如,在聊天的過(guò)程中,回憶小蘇成長(zhǎng)過(guò)程中的一些趣事,把自己的感受表達(dá)出來(lái),讓小蘇感受到他的存在給媽媽帶來(lái)很多的喜悅,自己并不是多余的。

通過(guò)幾次輔導(dǎo),在各科老師的共同關(guān)愛(ài)下,小蘇漸漸找到了自己存在的價(jià)值感和歸屬感,雖然學(xué)習(xí)荒廢太久,難以在短時(shí)間內(nèi)有實(shí)質(zhì)性的改變,但重要的是他的學(xué)習(xí)和生活都逐步走上了正軌。

對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重,不僅關(guān)心孩子的生活,更要關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足,正確引導(dǎo),使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家庭教育潛移默化,需日積月累,絕不可時(shí)緊時(shí)松,更不可聽(tīng)之任之。

(作者單位:廣東東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué))

責(zé)任編輯 黃佳銳

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