謝峰

教材分析

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課的內(nèi)容。本文是一篇優(yōu)美的知識(shí)小品文，主要采用舉例子的說(shuō)明方法，用生動(dòng)精練的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和“講究對(duì)仗和聲律美”的特點(diǎn)以及讀春聯(lián)的好處。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，是我國(guó)特有的文學(xué)形式，也是中華民族的傳統(tǒng)文化。它以簡(jiǎn)潔、精巧又對(duì)仗工整的文字描繪了時(shí)代背景，抒發(fā)了人們對(duì)未來(lái)生活的美好愿望。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，也知道貼春聯(lián)是慶祝春節(jié)的一種喜慶習(xí)俗，但由于受到認(rèn)知水平的局限，他們對(duì)其文化內(nèi)涵、形式特點(diǎn)卻缺少深入的了解。尤其對(duì)于春聯(lián)的對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)，他們更是難以了解和體會(huì)，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

達(dá)成目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)觀看微視頻、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的認(rèn)知維度和程度，也是形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。這是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí)，必須依據(jù)課標(biāo)從學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析中加以提煉，也是確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得到發(fā)展的關(guān)鍵。

《春聯(lián)》教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)。第一課時(shí)是讓學(xué)生整體感知課文，厘清課文脈絡(luò)；學(xué)會(huì)生字新詞，了解說(shuō)明文的表達(dá)順序及說(shuō)明方法，掃清閱讀障礙；學(xué)習(xí)春聯(lián)的內(nèi)容、種類(lèi)及作用，通過(guò)五副春聯(lián)想象畫(huà)面來(lái)理解內(nèi)容。第二課時(shí)則分為課前學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）和課堂學(xué)習(xí)（內(nèi)化知識(shí)、拓展能力）兩個(gè)階段。

第一階段：課前自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的達(dá)成目標(biāo)，自主觀看微視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)。知道春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)，并能結(jié)合春聯(lián)實(shí)例初步運(yùn)用對(duì)仗和聲律美的知識(shí)，學(xué)會(huì)誦讀，感受春聯(lián)的語(yǔ)言魅力。

第二階段：課堂協(xié)作學(xué)習(xí)（內(nèi)化知識(shí)、拓展能力）階段。這個(gè)階段主要指向“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教師結(jié)合新春佳節(jié)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、活動(dòng)參與等形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，從而提升綜合素養(yǎng)，傳承民族傳統(tǒng)文化。

因此，筆者把學(xué)習(xí)內(nèi)容按課前和課中進(jìn)行了分割，這樣達(dá)成目標(biāo)在課前和課中也各有側(cè)重（如下表）。

設(shè)計(jì)意圖：首先，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。教師通過(guò)設(shè)置有趣的游戲活動(dòng)，如連連看對(duì)春聯(lián)、小組PK賽、搶答對(duì)對(duì)子等，把枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味，激發(fā)學(xué)生思考，使其有效完成任務(wù)，獲得成就感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教師通過(guò)貼春聯(lián)、創(chuàng)春聯(lián)、送春聯(lián)等活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是有效翻轉(zhuǎn)課堂中的第一把“金鑰匙”，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。筆者的設(shè)計(jì)思路是：首先，運(yùn)用目標(biāo)管理設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、方法輔助的形式，為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)、拓展能力創(chuàng)造條件；最后，以課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告的方式串聯(lián)起課前自主學(xué)習(xí)與課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用期待效應(yīng)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得高效。

筆者從達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、困惑與建議五個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作了如下設(shè)計(jì)：

達(dá)成目標(biāo)：知道春聯(lián)的內(nèi)容，能說(shuō)出、寫(xiě)出春聯(lián)的四種類(lèi)型；理解春聯(lián)“對(duì)仗和聲律美”的知識(shí)及其重要意義；通過(guò)看微課、搜集有關(guān)春聯(lián)的吉祥詞，能運(yùn)用對(duì)仗和聲律美的知識(shí)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的春聯(lián)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，與達(dá)成目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，以任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的樹(shù)立。因此，針對(duì)本課的達(dá)成目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力，筆者設(shè)計(jì)了四大學(xué)習(xí)任務(wù)。

方法建議：采用“符號(hào)標(biāo)注朗讀法”為學(xué)生朗讀提供腳手架，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：這是課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要部分，體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握，也能給學(xué)生的積極探索提供源源不斷的動(dòng)力，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，筆者采用微課程四步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施預(yù)告：①?gòu)?fù)習(xí)檢測(cè)：連連看復(fù)習(xí)對(duì)仗的知識(shí)，朗讀展示聲律美。②進(jìn)階練習(xí)：聯(lián)系生活貼春聯(lián)。③協(xié)作探究：創(chuàng)作春聯(lián)。滿足對(duì)仗與聲律美的特點(diǎn)。④展示交流：展示作品，師生共同評(píng)價(jià)。

困惑與建議：該環(huán)節(jié)是學(xué)生依據(jù)達(dá)成目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。其內(nèi)容可以是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上的不足、能力上的缺陷，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定要求以外還希望知道的東西，還可以是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的質(zhì)疑、對(duì)任務(wù)單的修改意見(jiàn)、對(duì)教師的建議等。

2.設(shè)計(jì)并錄制微視頻

微視頻（即微課）是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的配套學(xué)習(xí)資源，是有效翻轉(zhuǎn)課堂中的第二把“金鑰匙”。由于本節(jié)課是運(yùn)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生知道春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)，并能結(jié)合春聯(lián)實(shí)例初步運(yùn)用對(duì)仗和聲律美的知識(shí)，通過(guò)誦讀感受春聯(lián)的語(yǔ)言魅力，屬于理論講授型微課程。因此，筆者選擇多段合成的技術(shù)類(lèi)型。首先，用Office 2010進(jìn)行教學(xué)展示課件的制作，在PPT頁(yè)面進(jìn)行同步講解的音頻錄制；其次，運(yùn)用Camtasia Studio軟件錄制PPT課件，再導(dǎo)入采集的春聯(lián)朗誦音頻；最后，交叉合成一個(gè)8分鐘的微視頻。

本課微視頻有如下四個(gè)部分組成：

第一部分：春節(jié)習(xí)俗，感受樂(lè)趣。從喜慶熱鬧的春節(jié)習(xí)俗入手，引入貼春聯(lián)之趣。

第二部分：學(xué)習(xí)對(duì)仗，掌握知識(shí)。研讀課文第2自然段，了解對(duì)仗的相關(guān)知識(shí)。

第三部分：朗讀春聯(lián)，培養(yǎng)語(yǔ)感。先重點(diǎn)分析書(shū)中的一副春聯(lián)，根據(jù)聲律美的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后運(yùn)用符號(hào)標(biāo)注法進(jìn)行輔助朗讀，練習(xí)體會(huì)春聯(lián)的聲律美。

第四部分：拓展延伸，強(qiáng)化趣味。結(jié)合春聯(lián)的內(nèi)容，聯(lián)系生活提出“如何創(chuàng)編春聯(lián)”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，強(qiáng)化春節(jié)寫(xiě)春聯(lián)之趣。

筆者通過(guò)“激趣—明理—曉法—導(dǎo)行”的邏輯線索，與課前學(xué)習(xí)任務(wù)單緊密相關(guān)，把春聯(lián)的特點(diǎn)以直觀形象及喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

課堂教學(xué)

1.設(shè)計(jì)思路

在翻轉(zhuǎn)課堂中，根據(jù)“四步法”，首先進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。連連看復(fù)習(xí)對(duì)仗的知識(shí)，朗讀展示聲律美；其次進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。聯(lián)系生活貼春聯(lián)（注意“對(duì)仗”和“聲律美”的運(yùn)用）；然后進(jìn)行協(xié)作探究。創(chuàng)作春聯(lián)，修改評(píng)議；最后進(jìn)行展示交流。展示創(chuàng)編的春聯(lián)與評(píng)價(jià)作品。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)檢測(cè)，體驗(yàn)成功

首先，面向全員，對(duì)任務(wù)單和微視頻的內(nèi)容進(jìn)行課始檢測(cè)，以整體提問(wèn)的方式檢測(cè)春聯(lián)的兩大特點(diǎn)——“對(duì)仗”和“聲律美”。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)游戲“對(duì)號(hào)入座填序號(hào)”檢測(cè)“對(duì)仗”和“聲律美”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)春聯(lián)的特點(diǎn)知識(shí)做到了解或知道。其次，通過(guò)“連連看對(duì)春聯(lián)”結(jié)合實(shí)例檢測(cè)春聯(lián)是如何做到對(duì)仗的。利用小組PK賽由課內(nèi)到課外進(jìn)行朗讀檢測(cè)，讀出“抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)”的“聲律美”，對(duì)春聯(lián)的特點(diǎn)知識(shí)做到理解。

由于檢測(cè)的難易程度與自主學(xué)習(xí)的任務(wù)及相配套的教學(xué)視頻相當(dāng)，所以復(fù)習(xí)檢測(cè)幾乎沒(méi)有難度，這有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)也是根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣進(jìn)行選擇，不僅能使他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，更能大大提高學(xué)習(xí)效率。采用星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式逐漸加大難度，也能激起生生之間、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）進(jìn)階練習(xí)，激趣釋疑

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了春聯(lián)的特點(diǎn)后，筆者通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：幫助王明把散亂的春聯(lián)復(fù)原，并貼在門(mén)上，開(kāi)展“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)貼春聯(lián)”的活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手讀一讀、找一找、擺一擺、對(duì)一對(duì)，運(yùn)用對(duì)仗的知識(shí)把兩副春聯(lián)找齊對(duì)好，然后進(jìn)行貼一貼的實(shí)踐運(yùn)用，從而區(qū)分上下聯(lián)，對(duì)春聯(lián)的知識(shí)做到掌握。

雖然區(qū)分上下聯(lián)是個(gè)拓展知識(shí)，書(shū)本上并沒(méi)有涉及，但在解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)卻必須要搞清楚。如果教師只是簡(jiǎn)單地教可能效果并不明顯，而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”正是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。于是這一知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手貼春聯(lián)的時(shí)候，就反映了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己所貼的春聯(lián)時(shí)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把春聯(lián)的上下聯(lián)貼反了。這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，想搞清楚問(wèn)題。此時(shí)，教師如果以一句“這是為什么呢”來(lái)引導(dǎo)，以“豆豆小博士”的口吻與大家分享區(qū)分上下聯(lián)的小秘訣，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的期待效應(yīng)，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的渴望，此時(shí)的疑難就迎刃而解了。這正如金陵老師所說(shuō)：“‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂深層次的翻轉(zhuǎn)，此時(shí)的學(xué)習(xí)也是高效的！”

（3）協(xié)作探究，內(nèi)化延伸

①創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)春聯(lián)，送春聯(lián)。

分清了上下聯(lián)后，此時(shí)學(xué)生的熱情是高漲的，教師順勢(shì)引出：“剛才大家動(dòng)手幫王明貼好了春聯(lián)，你們可真了不起！春節(jié)馬上要到了，如果你們能親自創(chuàng)作一副春聯(lián)送給親朋好友，相信你們一定會(huì)成為大家眼中的小才子、小才女！那咱們就來(lái)創(chuàng)作春聯(lián)好不好？”學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)春聯(lián)、送春聯(lián)的活動(dòng)，展現(xiàn)生成的精彩。

片段實(shí)錄如下：

師：你打算把寫(xiě)好的春聯(lián)送給誰(shuí)呢？

生1：我想送給爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)樗麄儼盐覔狃B(yǎng)長(zhǎng)大，很辛苦！

生2：我想送給老師，我覺(jué)得老師教育我們也很不容易。

生3：我想送給爺爺奶奶，希望他們健康長(zhǎng)壽！

師：你們都是重情重義的好孩子！如果身份不同、年齡不同，那春聯(lián)的內(nèi)容能一樣嗎？你們想寫(xiě)什么內(nèi)容呢？我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了春聯(lián)的內(nèi)容，這張思維導(dǎo)圖也許能帶給你們一些幫助和提示。你們?cè)谡n前搜集的一些吉祥詞，有兩個(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字的等，有哪些能用上呢？

讓四年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)，這個(gè)難度是非常大的，但通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，然后結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及展示學(xué)生課前摘錄的吉祥詞，這給學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)搭建了腳手架，讓現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作成為可能。

②小組評(píng)議，推選最佳。

當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作還稍顯稚嫩，這時(shí)就需要同伴進(jìn)行互助。其實(shí)，在一系列的復(fù)習(xí)檢測(cè)和進(jìn)階提升練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)不斷地對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，此時(shí)，在進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候，只需要對(duì)照評(píng)價(jià)表格，就能很快地發(fā)現(xiàn)同伴春聯(lián)的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)評(píng)議的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同提高。在評(píng)議交流中，教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，也可以提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生遇到障礙，教師還可以用問(wèn)題引導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

③協(xié)作修改，凝聚智慧。

接著小組之間推選出最佳的春聯(lián)，想一想對(duì)聯(lián)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最恰當(dāng)，對(duì)得最精彩。小組進(jìn)行協(xié)作評(píng)改，發(fā)揮集體的智慧，看看哪個(gè)小組的春聯(lián)寫(xiě)得最好，并讓其朗讀展示，交流匯報(bào)出精彩之處，在全班展示中評(píng)比交流。

④展示佳聯(lián)，多元評(píng)價(jià)。

最后，各小組將推薦出來(lái)的佳聯(lián)進(jìn)行展示交流。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師快速地選出前三名進(jìn)入全班展示環(huán)節(jié)。此時(shí)，本次最優(yōu)秀的三副對(duì)聯(lián)由其作者朗讀給大家聽(tīng)，全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或舉例說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與不足，或提建議哪個(gè)詞可以寫(xiě)得更好等，這些都由學(xué)生來(lái)確定，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。此時(shí)，教師則用欣賞的眼光，微笑地站在一旁靜靜地聆聽(tīng)，根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)展示交流，激起了智慧的火花，也培養(yǎng)了探究品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

⑤師送對(duì)聯(lián)，延伸課外。

“真了不起！這么短的時(shí)間就能創(chuàng)編一副春聯(lián)了！老師忍不住想送副對(duì)聯(lián)給你們，那就是——趣自春聯(lián)入，智從課堂來(lái)。課后你們還可以搜集一些有趣的對(duì)聯(lián)，誦讀積累，再和同學(xué)們一起研究討論，下節(jié)課我們來(lái)研究對(duì)聯(lián)，相信你們能獲得更多的樂(lè)趣！”筆者通過(guò)送對(duì)聯(lián)巧妙點(diǎn)題，又以對(duì)聯(lián)是春聯(lián)的一種為引子，為學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體會(huì)

1.搭臺(tái)引路，少教多學(xué)，課堂扎實(shí)高效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的成效并不僅僅在于增長(zhǎng)知識(shí)，還在于培養(yǎng)能力，激發(fā)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都能抬頭走路”的教育目的。教師通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和課中學(xué)習(xí)單為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，輕松地做到將春聯(lián)的知識(shí)從知道到掌握再到運(yùn)用；教師講透難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，使創(chuàng)編春聯(lián)成為可能，使課堂扎實(shí)而高效。

2.協(xié)作互動(dòng)，變教為導(dǎo)，改變教學(xué)行為

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的顯著不同在于教學(xué)行為的不同。教師不再是居高臨下的課堂主宰者，而需要時(shí)時(shí)變換身份：或是根據(jù)學(xué)情診斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的醫(yī)生；或是用激勵(lì)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)游；或是進(jìn)行言傳身教、釋疑解惑的教練；或是退居幕后，靜觀學(xué)生演繹精彩的導(dǎo)演；或是在協(xié)作交流探究中穿針引線，碰撞出智慧火花的主持人……教師通過(guò)多重角色的扮演來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.輕松有趣，悅學(xué)樂(lè)學(xué)，過(guò)程靈動(dòng)和諧

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展系列活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、有趣。在對(duì)課堂進(jìn)行互動(dòng)、研討的過(guò)程中，學(xué)生在文本中自由徜徉，時(shí)而潛心品悟關(guān)鍵詞句，時(shí)而駐筆想象于字里行間，時(shí)而交流碰撞于探究實(shí)踐……他們學(xué)得輕松，玩得快樂(lè)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐更是樂(lè)此不疲。每每下課，學(xué)生們總是意猶未盡，流連忘返。

總之，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，我的課堂正在悄悄地發(fā)生著一些改變，猶如破繭的蝴蝶悄無(wú)聲息地張開(kāi)五彩斑斕的翅膀向著陽(yáng)光飛去……