宋燕??

近年來，不少兒童美術教育工作者在兒童水墨畫教學過程中，立足藝術傳承、著眼興趣培養(yǎng)、注重發(fā)展創(chuàng)新，通過積極的探索實踐，總結形成了不少新思路、新方法和新經驗，使兒童水墨畫教學無論從形式還是內容上，都更具有針對性、實效性和創(chuàng)新性，取得了新的突破和提升。

作為一名小學美術教師，筆者對兒童水墨畫教學也有一些個人的思考。認為，要開展好兒童水墨畫教育，應該注重把握好以下幾個方面：

知識講解——使兒童們能夠了解水墨畫

我們不能要求每一個兒童都能成為畫家，因此，針對兒童的美術教育，重點是讓兒童們增長美術方面的知識，增加對美術的了解和喜愛，提升他們發(fā)現(xiàn)藝術魅力的能力。就水墨畫的知識講解而言，重要的是使兒童們能增加對這一中國傳統(tǒng)繪畫形式的了解，讓兒童們喜歡它、愛上它。

要讓兒童了解水墨畫的形成歷史

作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的水墨畫，有著光輝、燦爛、悠久的歷史，也是我們引以為豪、引以為傲的一門藝術。因此，非常有必要讓兒童們了解水墨畫始于唐代、盛于宋元、在明清及近代以來不斷發(fā)展的歷史軌跡；了解中國水墨畫有用筆簡練概括、作畫迅速、形象生動的特點；了解水墨畫與西方繪畫相比所具有的獨特藝術風貌及其在世界美術史上不可替代的地位，讓兒童們感嘆于水墨畫的偉大和神奇，喜歡和熱愛上水墨畫這門中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術。讓兒童學習水墨畫，不但可以訓練他們一些簡單的水墨畫技能和技巧，培養(yǎng)他們的藝術興趣和觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面的能力，而且可以讓他們從小接觸、了解我們中華民族的這份優(yōu)秀文化遺產，理解、接受中國水墨畫所彰顯的文化內涵和歷史積淀。

要讓兒童了解水墨畫的藝術特征

在了解水墨畫歷史的基礎上，要讓兒童們對水墨畫的藝術特征有一個相對清晰的了解，能夠明確地知道水墨畫是側重于畫的意境、追求流暢的效果，是通過水墨和宣紙的交融滲透，來表現(xiàn)山水花鳥等繪畫對象的特征，等等。在介紹水墨畫的藝術特征時，要利用、鍛煉和激發(fā)兒童的想象力和觀察力，讓兒童們學會看到水墨畫的意象效果、濃淡層次，對水墨畫產生豐富的遐想。

要讓兒童了解水墨畫的基本元素

在傳授水墨畫基本知識的過程中，要使兒童們了解和掌握水墨畫的基本元素，知道水墨畫是以中國畫筆、墨、紙這三大繪畫材料要素來進行繪畫，并通過這三大要素的相互結合，形成最終的畫品、畫作的；知道水墨畫一般是以墨為主要原料，通過加以清水的多少，來畫出黑、白、灰等不同濃淡層次的。兒童通過對水墨畫基本要素的了解，進而能更加深入地了解到中國水墨畫的“黑白體系”與西方繪畫在色彩以及明暗對比等方面的區(qū)別。

案例：在教學人美版美術《彩墨游戲》這一課時，我為了讓學生感受中國畫筆、墨、紙的神奇，先讓學生在宣紙上“玩”，看看能不能和它交上好朋友。學生們開心地拿著毛筆，小心翼翼地蘸了水和墨在宣紙上點畫，在快樂的嘗試和體驗中，學生們很快了解和掌握了這些工具的一些特點。而在授課過程中，我可以讓學生們在探索的狀態(tài)下去學習發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都感到很有趣，紛紛在愉快中享受著水墨畫的獨特魅力。其實，創(chuàng)作水墨畫的過程就是一個“玩”的過程，水與墨隨機滲透、自由變化的游戲性與兒童自由自在的天性相符合；同時繪畫工具的改變也是對習慣用油畫棒、水彩筆畫畫的學生的一種挑戰(zhàn)，更能有效地激起學習的興趣。

興趣引導——使兒童們更加喜愛水墨畫

傳統(tǒng)的兒童水墨畫教學，主要是通過臨摹的方式進行，以臨摹前人的作品為主，重視學生筆墨技法的訓練。這樣機械地重復作畫，往往會使學生在學習過程中感到枯燥無味，從而失去學習水墨畫的興趣。所以，對于兒童水墨畫的教學，應注重對兒童的興趣引導。

在欣賞中提升興趣

興趣的培養(yǎng)和提升，是美術教師需要特別注重的一個課題。尤其是作為水墨畫這種色彩相對單一、側重于繪畫意境的繪畫形式，要做好兒童水墨畫教學工作，可能對這些年齡較低、藝術欣賞和鑒別能力相對有限的孩子來說，興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而要讓兒童們喜歡上水墨畫，可以通過開設欣賞課等形式進行，通過讓孩子們欣賞有名的水墨畫，教師從旁進行背景講解和點播，讓孩子們在欣賞中提升對水墨畫的興趣，了解水墨畫的精妙所在。

案例：在教學人美版美術《畫水果》這一課時，為了學生能了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，我出示了齊白石的《荔枝蜂蜜》圖，讓孩子們找找畫家畫了什么？回憶在生活中看到的這些形象，從荔枝的形狀、顏色、味道入手啟發(fā)學生，小組討論，哪個部分最吸引你？畫面的安排好在哪里？作品表現(xiàn)了齊白石爺爺怎樣的感情？在這一系列的觀察、分析、欣賞中能更好地啟發(fā)學生的學習興趣。

在教學校本課程《水墨園林》的創(chuàng)作過程時，引導學生從李可染的寫生作品中感受園林建筑刻畫的真實感，層層疊疊；從畫家吳冠中的畫中感受簡練的黑白于灰，點、線、面概括了園林的抽象美和樸素美。孩子們在欣賞中不時發(fā)出贊美和驚訝之聲，這就是感受和提高興趣的過程，接下來在創(chuàng)作中有同學中鋒勾園內的一草一木，再以點染豐富畫面，以淡墨渲染，一幅迷蒙水墨園林就完成了。

在對比中提升興趣

兒童普遍具有新奇感，對有特點的東西往往會有深刻的印象。所以，在水墨畫教學中，可以將引導兒童發(fā)現(xiàn)水墨畫與其他繪畫形式的區(qū)別作為教學的一個切入點，通過老師教、學生找等方式，使兒童們通過深入地發(fā)現(xiàn)，進行細致地對比，了解水墨畫與其他繪畫形式在繪畫工具上（筆、墨、紙、硯）、在顏色運用上（黑白兩種顏色）、在濃淡層次上（通過水與墨的有機結合，借由墨色的焦、濃、重、淡、清產生豐富的層次變化，使簡單黑白也變得有色彩感）的區(qū)別，能夠使兒童對水墨畫所具有的獨特“墨韻”產生濃厚興趣。

水墨畫很講究線條，可以讓學生練習線條游戲，比如讓學生分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，這樣就會使他們以后用線條畫畫時會更加得心應手。再如可以讓學生一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法的練習，使他們在練習中發(fā)現(xiàn)不同。練習時不要求具體繪畫內容，只是讓大家隨意畫，用毛筆蘸水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，使孩子們在無意之中學到水墨畫的技巧，感知中國傳統(tǒng)文化。而這樣的學習過程，孩子們邊畫邊樂，也使得畫畫不僅是畫畫，成為孩子們喜愛的游戲了。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓孩子們感到有許多奧秘和樂趣，激發(fā)他們的好奇與沖動，讓它成為自愿嘗試的一種活動。

在游戲中提升興趣

對于兒童來說，要一下子就能欣賞和喜愛水墨畫這種有著深厚的底蘊內涵和嚴格的程式規(guī)范的傳統(tǒng)藝術形式，可能沒那么容易。如何把傳統(tǒng)的富含歷史感的東西變成率真活潑的兒童們所喜愛和感興趣的，找準融合點和切入點很重要，而游戲就是一個很好的切入形式?？梢酝ㄟ^有趣的游戲活動，將水墨畫的高雅深奧與兒童的童趣天真有機地結合在一起，通過游戲來激起兒童們熱愛水墨畫的火花。曾看過一篇《從游戲到傳承——談兒童水墨畫的教學》的文章，該文的撰寫者在游戲與水墨畫的結合方面的做法就很值得借鑒。如，他在《水墨游戲》教學中，先在畫架上勾畫點染出一個小牧童的形象，之后又創(chuàng)設了一個“水墨王國派小牧童來給同學們送信，邀請同學們去水墨王國做客”的情景，通過故事游戲和教學引導，讓兒童們通過水墨的語言，畫出水墨王國的成員畫像以及同學們“一路的經歷”，并在繪畫的過程中交流和討論如何通過濃淡的區(qū)別描繪不同的場景或細節(jié)，通過游戲活動的進行，充分調動和激發(fā)了兒童的興趣。游戲水墨，最大限度地激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感，給予孩子們無限廣闊的空間和舞臺，肆意把玩，游樂其中，讓他們在簡單中去體驗筆情墨趣，在游戲中感知筆墨的精神氣質和獨特韻味。但游戲不等同于隨意和放任，而是有游戲規(guī)則的，在這個規(guī)則里面可以任意變通，隨意創(chuàng)造，教師所能做的就是及時捕捉、肯定、欣賞、贊美和發(fā)現(xiàn)孩子們的意外精彩和收獲。如果說孩子們像天空中自由翱翔的風箏，而教師則是始終牽著風箏的手中線。

繪畫訓練——使兒童們用心描繪水墨畫

如果說，知識的講解和興趣的激發(fā)是兒童水墨畫教學的基礎條件的話，如何有針對性地進行繪畫訓練，讓兒童們能夠學會水墨畫的基本繪畫技法，學會如何畫水墨畫，這是兒童水墨畫教學的主要目標。而要讓兒童們能夠學會用心描繪水墨畫，要把握好三個關鍵點。

傳授技法

客觀地講，想要讓兒童們掌握水墨畫的基本技法，首先還是需要適當的臨摹和練習，這也是所謂“熟能生巧”的道理。因此，在水墨畫教學中，要通過傳授水墨畫的繪畫技法以及一定的臨摹和練習，使兒童們能夠對水墨畫的基本構圖、繪畫技巧、握筆姿勢、運筆方法等有初步的了解，知道該如何畫水墨畫。這方面的練習，當然還可以圍繞傳統(tǒng)水墨畫的繪畫內容來進行，在山水畫、花鳥畫、人物畫上加以練習。在技法的傳授中，特別是教學生畫某一形象時，要分解整體、逐步組合，講清楚畫每一步時需要如何用筆，如何表現(xiàn)出濃淡干濕變化等。在教學生如何構圖時，要結合例子來引導學生學會觀察和思考怎樣的構圖好看？如何能構好圖？等等。指導學生能在畫水墨畫時掌握基本的疏密間隔和空間擺布的技巧。

案例：“學習畫樹的過程”——學會畫樹是山水畫中的重要學習內容，可以讓學生先從觀察樹的結構、特點開始，掌握畫樹木的干、枝、梢比例上應愈上愈細，愈下愈粗，樹枝不論是仰還是俯，基本型位“Y”形或“人”形，教師也可以在教學中用一些簡單的口訣進行概括教學，如“一筆長，二筆短，三筆破”這樣學生對樹姿態(tài)把握就會更生動一些。

激發(fā)靈感

靈感來源于生活和興趣。所以，在兒童水墨畫教學過程中，可以更多地圍繞兒童們的興趣點來進行。例如，兒童對山水畫的喜愛程度不一定很深，那么，是不是可以在水墨畫教學中多安排兒童們畫一些他們更感興趣的東西，比如，可以畫畫水果、小動物等更加生活化同時也是兒童們更加喜愛的東西，這樣，一方面能增加兒童們的繪畫興趣，同時，也更能激發(fā)兒童們對這些熟識事物的繪畫靈感。此外，在水墨畫練習中，可以積極嘗試著引導學生大膽地發(fā)散思維，畫面構成可以由他們自己來安排，給孩子們留出發(fā)揮的空間，鼓勵他們把自己的靈感凝結在自己的筆端，描繪在紙上，畫出不同于老師、不同于他人的作品。

鼓勵創(chuàng)造

在當今呈多元化藝術發(fā)展的大趨勢下，特別是在當前對兒童教育強調自我發(fā)展、張揚個性、大膽創(chuàng)新的情況下，就需要在兒童水墨畫教學中，更多地鼓勵兒童能夠在繪畫過程中有適度的創(chuàng)造和創(chuàng)新，能夠在畫畫時更多地表達自己對事物的觀察和發(fā)現(xiàn)。因此，在鼓勵創(chuàng)造的過程中，首先有必要在教的過程中創(chuàng)新，改變以往一提水墨畫就是畫山、畫水、畫花、畫鳥的傳統(tǒng)，嘗試著引導兒童用水墨畫的畫法描繪出自己喜歡的東西。其次要讓兒童能夠自己創(chuàng)新，鼓勵孩子們開動自己的小腦筋，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，借助自己的個性思維和創(chuàng)造，畫出一些符合水墨畫基本形式，但同時又具有充分想象和創(chuàng)新，且融和了純真和童趣的繪畫作品。對于兒童們在創(chuàng)造過程中不夠理想的作品，也不要一味的指出缺點，還是可以多加鼓勵和引導，發(fā)掘好的一面，找出其中的閃光點，使每一個兒童都得到個性的張揚，從而在水墨畫教學過程中同樣達到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的目標，更能讓孩子喜歡水墨畫，喜歡畫水墨畫。

總體來看，水墨畫教學，可以使兒童們更好地接觸和了解中國的傳統(tǒng)文化藝術，同時，通過學畫水墨畫，更可以使孩子們提高審美情趣，陶冶自身情操。所以，兒童水墨畫教育在今后的美術教育中需要更加重視，需要在水墨畫歷史的講解、興趣的培養(yǎng)和技巧的傳授中下功夫，并能夠在傳承、結合、創(chuàng)新之中做文章，更好地發(fā)揮出它的作用。而對兒童水墨畫教學，也還需要每一位兒童美術教育工作者的探索和實踐，不斷推動這項工作的開展。